★正確認讀12個生字。

　　★借助拼音有感情的朗讀課文。

　　★會講故事。教育學生樹立自信心，不自卑，不怯懦。

　　教學過程

　　師：同學們，你們愛聽故事嗎？

　　生：愛聽。

　　師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行聯(lián)歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學完這節(jié)課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）

　　導入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學生感受講故事的語氣、方法，同時激發(fā)孩子講的欲望。

　　生;好

　　師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學習目標:熟讀課文,同組交流難記的字，并正確認識12個二類字。

　　第讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過小組合作讓學生掌握多種字的記憶方法。因為學生已經(jīng)預(yù)習了課文，劃出了二類字。本次讀課文也是讓學生在熟悉一下二類字的字形及字音。

　　接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。可愛的小動物激發(fā)了孩子認字的興趣。

　　老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。

　　讓學生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么。

　　師:讀完課文后，你知道了什么？

　　生：我知道小黃鶯第唱歌是后一個上臺的。

　　師:為什么小黃鶯后一個上臺的？

　　生:因為小黃鶯不敢上臺表演，所以后沒辦法才上臺的。

　　生:因為小黃鶯膽小，所以后上臺。

　　師：她唱得怎么樣？

　　生：唱得不好聽。

　　生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。

　　生:我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。

　　師：為什么第二次唱得好聽了?

　　生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。

　　生：因為小黃鶯練習了很多次，所以就唱得好聽了。

　　生：我還知道第小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經(jīng)過練習就有自信了，所以就唱好了。

　　師生、生生交流的過程中因為老師的引導、學生的預(yù)習非常到位，所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該適時知道朗讀。

　　師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　生:因為這都是媽媽鼓勵的結(jié)果。

　　師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。（指導朗讀）

　　從朗讀中指導記憶兩次唱歌的時間，及唱的結(jié)果。

　　師：故事學完了，你能把故事試著講出來嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)講一講，可以小組成員幫一幫。

　　組內(nèi)講故事時，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。達到了每組由至少一名同學會講了。

　　接下來在全班面前講的同學，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。

　　本節(jié)課教學安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，尤其在交流主要課文內(nèi)容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學生思考和參與交流的機會。而且老師就是通過學生的交流隨機板書，肯定孩子能力的同時，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。極大地調(diào)動了孩子們學習的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　實施交互式學習，讓我體會到了要讓學生主動參與教學過程，體現(xiàn)學生的主體地位。凡是學生可以做到的事情，老師千萬不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學，不僅能活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生自主學習的積極性，而且通過讓學生參與教學過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。