畢淑敏的《學(xué)會看病》，在細(xì)膩的心理變化中表達(dá)用心良苦的母愛，對于這份理性的深沉的母愛學(xué)生一時難以觸摸。要讓學(xué)生深入體悟，教學(xué)中就不斷走進(jìn)學(xué)生，聯(lián)系生活，同時設(shè)置沖突，喚起學(xué)生的閱讀期待。新班級教育提倡學(xué)生主動探索、主動建構(gòu)，教學(xué)中通過重點(diǎn)詞句，學(xué)生作旁注等方法，關(guān)注全體學(xué)生的閱讀，為不同層次學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)；新班級教育尊重學(xué)生的體驗(yàn)和理解，教學(xué)中提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生充分學(xué)習(xí)、表達(dá)，在品讀語句、讀寫結(jié)合中感受母愛、提升閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。

教學(xué)過程

一．檢查預(yù)習(xí)，連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)

1. 練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預(yù)習(xí)掌握情況。

二．學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 默讀學(xué)習(xí)提示，邊讀邊畫出兩個學(xué)習(xí)要求。

2. 補(bǔ)充第三個學(xué)習(xí)要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三．學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛

板塊一：從語言入手，了解母親特點(diǎn)

1. 出示課文對話，分角色讀讀

“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你�！�

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。

“假如你終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

2. 你覺得這是一位________________的母親。

是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

3. 指導(dǎo)學(xué)生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。

板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化

1. 自學(xué)課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。

2. 老師巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。

3. 出示：

a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）

c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安）

d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载�(zé)）

e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）

4. 交流：

（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

隨機(jī)理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>

（2）沖突再現(xiàn)：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé)，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫(yī)院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？

（3）認(rèn)認(rèn)真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？

現(xiàn)在，你想說，這就是__________母親。

（4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

體會句中“也許”一詞。

四、補(bǔ)白兒子心里，移情悟母愛

1.同學(xué)們，第獨(dú)自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補(bǔ)寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）

我獨(dú)自一人來到醫(yī)院，按圖索驥__________________________________。就這樣，我終于學(xué)會了看病。

2. 交流：

3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

五、推薦拓展閱讀

這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛。