生物的特征教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征.
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力.
3． 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).
2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備：
1． 生物的錄像.
2． 有關(guān)生物與非生物的圖片.
3． 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人.小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報,后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）.
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?（根據(jù)生物的特征說）
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明.
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題.
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征.
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力.
3． 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).
2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備：
1． 生物的錄像.
2． 有關(guān)生物與非生物的圖片.
3． 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人.小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報,后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）.
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?（根據(jù)生物的特征說）
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明.
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題.
