[課程標準]
讓學(xué)生初步掌握利用電腦進行信息處理的幾種常用方法，對其過程與基本特征有一個初步的認識。
[內(nèi)容分析]
課程標準對于本節(jié)的定位在體會、體驗與了解。體驗信息編程加工解決問題的基本過程，初步認識程序代碼，了解信息編程加工的內(nèi)在機制。"信息的編程加工"是《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，共1課時。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與程序設(shè)計》模塊作一個鋪墊。本節(jié)內(nèi)容主要有程序代碼的初步認識、信息編程加工的一般過程（分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行），了解信息編程加工的內(nèi)在機制。教材中主要通過一個"描點法"繪制函數(shù)圖像的簡單實例，通過對信息編程加工整個過程的體驗，讓學(xué)生了解信息編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。由于"描點法"繪制函數(shù)圖像需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在選擇實例中我加入了一定的游戲環(huán)節(jié)，使用"猜數(shù)游戲"，更加貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
[教學(xué)重、難點]
重點：信息編程加工的過程
難點：信息編程加工的內(nèi)在機制及游戲環(huán)節(jié)的合理穿插。
[教學(xué)對象分析]
本課的學(xué)習(xí)對象是高一年級學(xué)生，思維活躍，求知欲旺盛，具備一定的文本、表格信息加工等知識與技能。有部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中接觸過一些程序設(shè)計的知識，體驗過使用計算機程序解決問題的過程，但大部分學(xué)生對信息編程加工的一般過程沒有經(jīng)歷，對于信息編程加工的內(nèi)在機制不甚了解，對程序代碼存在著神秘感，自身感覺很難。
[教學(xué)目標]
知識與技能
1.程序代碼的初步認識；
2.了解信息編程加工的內(nèi)在機制；
3.了解信息編程加工的一般過程。
過程與方法
通過合理穿插益智游戲環(huán)節(jié)--"猜數(shù)游戲"簡單實例，使學(xué)生在游戲中很容易歸納出信息編程加工的一般過程和方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.親歷計算機程序解決問題的過程，體驗計算機程序設(shè)計的獨特魅力，感受代碼的"力量"。
2.提升學(xué)習(xí)選修課程《算法與程序設(shè)計》的興趣。
[教學(xué)策略]
本節(jié)課在教法上主要采用了任務(wù)驅(qū)動+游戲配合的教學(xué)方法，設(shè)計了四個任務(wù)，由淺入深、由易到難，在任務(wù)設(shè)計中充分考慮到學(xué)生差異，具體如下：
任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，分析問題，找出解決問題的方法和步驟；
任務(wù)二讓學(xué)生調(diào)試程序、嘗試修改代碼、調(diào)試運行程序，歸納出信息編程加工的一般過程；
任務(wù)三嘗試通過小組"猜數(shù)游戲"，拋磚引玉地促使學(xué)生用信息編程加工的過程與方法解決問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；
任務(wù)四為拓展任務(wù)，演示課前準備好的簡單小游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣，隨后，給出該小游戲代碼"半成品"讓學(xué)生完善代碼，編譯執(zhí)行，終通過使學(xué)生對信息編程加工有更深入的認識和提高，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標。
教學(xué)中教師還通過講解、示范、個別輔導(dǎo)等方式提高教學(xué)效果。學(xué)生在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)習(xí)過程中可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站自學(xué)，也可以小組研討，或問教師，從而實現(xiàn)了師生、生生、生機互動。
本課借助"猜數(shù)游戲"活躍課堂氣氛，以游戲體驗、分析、設(shè)計、編程、調(diào)試運行來實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，主要圍繞"游戲?qū)�入→新知學(xué)習(xí)→鞏固應(yīng)用→拓展提升→歸納總結(jié)"的主線索來開展教學(xué)活動。
[教學(xué)媒體選擇]
1.猜數(shù)游戲及其VB源程序
2.程序教學(xué)平臺：VisualBasic6.0
3.多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、課堂廣播軟件、投影儀等
[教學(xué)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
游戲?qū)��?br>1.情境導(dǎo)入：我們現(xiàn)在來玩一個“猜數(shù)游戲”，游戲規(guī)則： 1-100的整數(shù)。
2.示范打開“猜數(shù)游戲”，布置學(xué)生體驗
3.個別輔導(dǎo)
4.提問“猜數(shù)游戲”結(jié)果；
設(shè)疑：利用我們前期學(xué)過的文本加工、表格加工方式能不能實現(xiàn)這個游戲？

5.展示課題：信息的編程加工

聽講
觀看

玩“猜數(shù)游戲”
回答問題
思考、討論、分析問題

明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過“猜數(shù)游戲”引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新知學(xué)習(xí)
分析問題
引導(dǎo)學(xué)生分析“猜數(shù)游戲”提供的已知條件和需要完成的加工目標。
聽講
思考、回答問題

完成任務(wù)一
歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計算法

聽講


觀察教師的調(diào)試過程，認識程序的編制環(huán)境

完成任務(wù)二
調(diào)試運行程序，嘗試修改代碼
歸納小結(jié)
讓學(xué)生歸納玩游戲的整個過程，在此基礎(chǔ)上了解信息編程解決實際問題的基本過程，明白計算機只是按照程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來解決實際問題，本身沒有思維。
設(shè)計算法
1.布置任務(wù)一：拼接“猜數(shù)游戲”流程圖
2.個別輔導(dǎo)
3.歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計算法、信息編程加工的內(nèi)在機制
編寫代碼
簡單講解程序代碼含義
調(diào)試運行
1.編寫好程序代碼后，需要對程序進行調(diào)試運行，以驗證所編程序是否正確。調(diào)試經(jīng)常通過輸入調(diào)試數(shù)據(jù)來檢測程序是否能夠產(chǎn)生正確結(jié)果。
2.演示“猜數(shù)游戲”程序調(diào)試過程。
3.布置任務(wù)二：①調(diào)試運行“猜數(shù)游戲”程序；②嘗試修改程序代碼，把猜數(shù)游戲變?yōu)樽约旱牟聰?shù)游戲。
4.個別輔導(dǎo)
5.與學(xué)生玩“猜數(shù)游戲”，點評、歸納信息編程加工的一般過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
鞏固應(yīng)用
1.展示范例，提出任務(wù)三：讓“猜數(shù)游戲”增加統(tǒng)計猜數(shù)次數(shù)的功能：在用戶猜數(shù)的時候，顯示猜了多少次。該如何實現(xiàn)這個程序呢？
2.教師巡視指導(dǎo)
3.點評學(xué)生作品
4.小結(jié)
聽講

完成任務(wù)三

聽講
引導(dǎo)學(xué)生再次體驗信息編程加工的過程，明確信息編程加工的內(nèi)在機制。
拓展提升
1.布置拓展任務(wù)：體驗信息編程加工案例：“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”。
2.個別輔導(dǎo)
3.“信息編程加工”是無處不在的。
體驗“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”等程序
滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實例。
歸納總結(jié)
信息編程加工一般要經(jīng)過四個步驟：分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行。
自我歸納和總結(jié)
概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對知識點的認識得到系統(tǒng)深化。
[教學(xué)評價]
本節(jié)課的教學(xué)評價體現(xiàn)在幾個方面：
1.評價學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與，主動交流、合作、表達自己觀點，通過對學(xué)生的觀察、激勵、師生互動、上機操作等方式對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價；
2.評價學(xué)生是否理解編程加工的內(nèi)在機制和一般過程。教師可以根據(jù)學(xué)生對任務(wù)一、二、三和拓展任務(wù)中的對小游戲代碼"半成品"的完善性編程，實現(xiàn)對學(xué)生過程性評價，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。