【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記物質(zhì)的定義；理解自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮明地反對(duì)上帝或神靈創(chuàng)世說(shuō)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：世界真正的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性；物質(zhì)的定義
2.難點(diǎn)：人類社會(huì)的物質(zhì)性
【課程標(biāo)準(zhǔn)】辨析實(shí)例，說(shuō)明世界是物質(zhì)的

【學(xué)法指導(dǎo)】
1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材，進(jìn)行知識(shí)梳理； 識(shí)記物質(zhì)的定義，證明自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性，說(shuō)明世界的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目：1、2思考交流；3書面完成。
3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題 標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問”處。
4.25分鐘，獨(dú)立完成。
【教材助讀】
1.自然界的物質(zhì)性
（1）自然界中的事物是按照 形成和發(fā)展的，都有自己的起源和發(fā)展史，都是統(tǒng)一的 的一部分。
（2）物質(zhì)的定義：
（1）物質(zhì)是 ，并能為人的 。物質(zhì)的特性是 。
（2）物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)：物質(zhì)概念概括了宇宙間客觀存在這的一切事物和現(xiàn)象的 ，
而不是指某一種 。
2.人類社會(huì)的物質(zhì)性
（1）從其產(chǎn)生來(lái)說(shuō)：人類社會(huì)是 長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。在從猿到人的轉(zhuǎn)化過程中， 起了決定性作用。
（2）從其構(gòu)成來(lái)說(shuō)：人類社會(huì)在本質(zhì)上是一個(gè)客觀的 ，構(gòu)成社會(huì)物質(zhì)生活條件的基本要素是
、 和 。這三者都是客觀的物質(zhì)的要素。這些要素的客觀性，集中體現(xiàn)了 。
3.世界的物質(zhì)性
總之，自然界是 ，人類社會(huì)的產(chǎn)生、存在、發(fā)展及其構(gòu)成要素，也具有客觀的 。
人的意識(shí)是一開始就是 ，它是在勞動(dòng)中伴隨著人和人類社會(huì)一起產(chǎn)生的。因此，世界是 ，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的 。
【獨(dú)學(xué)自測(cè)】
1．有人斷言：“更大的神只要一想就能把人創(chuàng)造出來(lái)�！边@種觀點(diǎn):
①認(rèn)為生物的產(chǎn)生和進(jìn)化是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果 ②屬于神創(chuàng)論的觀點(diǎn)，是極其荒謬的 ③否認(rèn)了人類的產(chǎn)生是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果 ④否認(rèn)了世界是客觀存在的物質(zhì)世界，屬于唯心主義
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
2．人們能夠創(chuàng)造出自然界里本來(lái)沒有的東西，如計(jì)算機(jī)、電冰箱、宇宙飛船等。這表明:
A．人們能夠創(chuàng)造自然物 B．人工化的自然物不再具有客觀性
C．人們能夠改變自然物的具體形態(tài) D．人們已經(jīng)全面把握自然規(guī)律
3．隨著人類改造自然的范圍擴(kuò)大和程度加深，一些原來(lái)只在動(dòng)物中傳播的疾病威脅到人類的健康。這提醒我們:
A．人類改造自然的同時(shí)也改變了自然界的客觀規(guī)律
B．利用和改造自然必須以認(rèn)識(shí)和保護(hù)自然為前提
C．受人類活動(dòng)影響的自然失去了客觀性 D．改造自然必然以犧牲自然為代價(jià)
4．“物質(zhì)是標(biāo)志著客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇”，下列對(duì)“物質(zhì)的概念”理解正確的是：
A．物質(zhì)就是看得見的客觀實(shí)在，其形態(tài)千變?nèi)f化
B．物質(zhì)就是千差萬(wàn)別的事物的總和
C．物質(zhì)就是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在
D．物質(zhì)是對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物所有屬性的概括和總結(jié)
5．下列選項(xiàng)屬于物質(zhì)范疇的是:
①人腦 ②基本路線 ③生產(chǎn)關(guān)系 ④思想觀念 ⑤國(guó)家 ⑥辯證唯物主義
A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤
6．促成自然界向人類社會(huì)的巨大飛躍的是:
A．語(yǔ)言 B．意識(shí) C．物質(zhì) D．社會(huì)勞動(dòng)
7．集中體現(xiàn)人類社會(huì)物質(zhì)性的是:
A．自然界的物質(zhì)性 B．人類社會(huì)的產(chǎn)生是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
C．生產(chǎn)方式的客觀性性 D．地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式的客觀性

【我的疑問】請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的寫下來(lái)，供課堂解決

課

堂

探

究

課堂
小組
探究

一、學(xué)始于疑——我思考，我收獲
1.分析：桌子是物質(zhì)，物質(zhì)是桌子。

2.為什么說(shuō)人類社會(huì)是物質(zhì)的？
二、質(zhì)疑探究——質(zhì)疑解疑，合作探究
探究一：物質(zhì)的定義
2011年5月2日
，美國(guó)芝加哥大學(xué)的胡安•科勒發(fā)現(xiàn)暗物質(zhì)存在的跡象。2015年12月17日
，中國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭成功將中國(guó)科學(xué)衛(wèi)星系列首發(fā)星——暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星“悟空”發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進(jìn)入預(yù)定轉(zhuǎn)移軌道。這標(biāo)志著我國(guó)空間科學(xué)探測(cè)研究邁出重要一步。
（1） 這里的暗物質(zhì)是哲學(xué)上所講的物質(zhì)嗎？

（2）物質(zhì)和物質(zhì)的具體形態(tài)是什么關(guān)系？

探究二：人類社會(huì)的物質(zhì)性
(1) 人類社會(huì)的形成需要哪些物質(zhì)條件？

(2) 是什么原因促成了由古猿的生存環(huán)境到人類的社會(huì)環(huán)境，由古猿的群體結(jié)構(gòu)到人類的社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變？

(3) 為什么說(shuō)人類社會(huì)是物質(zhì)的？
課堂總結(jié)
三、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——?dú)w結(jié)總結(jié)、串聯(lián)整合
一、明地位 說(shuō)教材
本課是福建教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容。是在學(xué)生已具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，意在讓學(xué)生通過了解、掌握和運(yùn)用qq的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力及增強(qiáng)與他人溝通交流的能力。
二、定目標(biāo) 說(shuō)教法
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)申請(qǐng)qq號(hào)并添加好友；用qq進(jìn)行文明交流和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。
過程與方法：通過交流、合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在任務(wù)情境中提高學(xué)生的動(dòng)手能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道網(wǎng)絡(luò)安全防范知識(shí)并能進(jìn)行文明交流；通過因特網(wǎng)體驗(yàn)用qq交流的便捷和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：添加qq好友、用qq文明交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。
教學(xué)難點(diǎn)：用qq進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。
教法:信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主線，把“探究—合作—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、明學(xué)情 說(shuō)學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)和上網(wǎng)操作技能，班上部分同學(xué)已有qq并能用qq與好友交流。 因此，本節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究、創(chuàng)新，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
四、定措施 說(shuō)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3′）
上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境：“放假了，小東玲想約小芳第二天去爬山，要怎樣聯(lián)系她呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出“見面、打電話、微信、qq……”等聯(lián)系方式，進(jìn)而引出課題——《用qq交流》。
［設(shè)計(jì)意圖：興趣是好的老師，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有信息技術(shù)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中積極、主動(dòng)地接受任務(wù)。］
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層推進(jìn)（29′）
《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。 這個(gè)環(huán)節(jié)我分為四個(gè)步驟，每一步都設(shè)置一個(gè)不同的任務(wù)，層層推進(jìn)。
任務(wù)一：申請(qǐng)qq號(hào)（7′）
1、出示一份學(xué)生課前完成的qq號(hào)調(diào)查表，讓學(xué)生了解同學(xué)qq號(hào)的申請(qǐng)情況，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、請(qǐng)已申請(qǐng)過“qq號(hào)”的學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)演示“申請(qǐng)qq”的操作步驟。
3、提出探究任務(wù)：
（1）已申請(qǐng)過qq號(hào)的同學(xué)登陸qq ;
（2）未申請(qǐng)過的同學(xué)申請(qǐng)一個(gè)qq號(hào)，并將新申請(qǐng)的qq號(hào)填寫在調(diào)查表中。
［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既增加“小老師”的自信，又激發(fā)學(xué)生的好勝心。］
任務(wù)二：添加同小組的同學(xué)為qq好友（8′）
1、提出分層任務(wù)：
（1）“添加好友”：添加同小組的同學(xué)為qq好友，或是再添加其他同學(xué)為好友。
（2）“管理好友”：給好友分組，嘗試“黑名單”“刪除好友”等操作。
（準(zhǔn)備紙質(zhì)“幫助文件”，提供“好友分組”“黑名單”“刪除好友”等的操作步驟，供學(xué)生參考。）
2、學(xué)生自主選擇任務(wù)，可獨(dú)立操作，也可小組合作，完成任務(wù)。
3、小組派代表上臺(tái)演示操作，共同歸納操作方法。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育：如要驗(yàn)證其身份，或是對(duì)不文明、不友好的好友，將其移入“黑名單”，甚至刪除。
［設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平及個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，抓住“添加好友”這個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。］
任務(wù)三：用qq聊天（6′）
1、學(xué)生嘗試用不同的方式和qq好友打個(gè)招呼。
2、師生交流：“有哪些不同的聊天方式？”（文字、表情、語(yǔ)音……）
3、學(xué)生操作：用喜歡的方式和好友聊天。
4、適時(shí)進(jìn)行道德教育，要求學(xué)生在聊天過程中使用文明用語(yǔ)等。
［設(shè)計(jì)意圖：抓住“用qq聊天”這個(gè)重點(diǎn)，先引導(dǎo)再放手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。］
任務(wù)四：給好友傳送文件（8′）
1、創(chuàng)設(shè)“給好友送賀卡”的情境，展示漂亮圖片素材，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、提出任務(wù)：“用qq給好友發(fā)送一張漂亮的賀卡” 并提出拓展問題：“如果好友不在線，怎么辦？”讓學(xué)生帶著任務(wù)，自學(xué)教材，小組合作探究“傳送文件”的方法。
3、完成任務(wù)后，小組代表上臺(tái)演示操作，分享探究經(jīng)驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、合作探究，并在交流中完善知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。達(dá)成《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力”。］
（三）綜合運(yùn)用，創(chuàng)新提高（5′）
1、提出創(chuàng)新任務(wù)：“添加班上其他同學(xué)或老師為ｑｑ好友，進(jìn)行交流，并互換上節(jié)課制作的福建名人卡”。
2、學(xué)生操作完成后，交流實(shí)踐體驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。讓學(xué)生在“玩”中應(yīng)用軟件，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，真正做到學(xué)以致用，并體驗(yàn)成功的喜悅。］
（四）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功（3′）
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用qq，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，聊一聊“這節(jié)課學(xué)到了什么？”“喜歡課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)？”等。
［設(shè)計(jì)意圖：通過交流，回顧本節(jié)課知識(shí)、體驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)信息技術(shù)在“學(xué)中用“、“用中學(xué)”的特點(diǎn)。］
五、深提煉　說(shuō)亮點(diǎn)
１、分層教學(xué)，關(guān)照全體。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，多次設(shè)計(jì)分層任務(wù)，體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為不同水平的學(xué)生提供合適的發(fā)展空間，挖掘?qū)W生潛力，使全體學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
２、在“玩”中學(xué)，在“用”中學(xué)。
將qq軟件的應(yīng)用貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)課在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正做到“勤于動(dòng)手，樂于探究”。