高二上冊英語說課稿一
一、教材分析：
所授內(nèi)容高二英語上冊第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運用正確，語言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學(xué)生的口筆頭表達能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
a 知識目標(biāo)：把握下列單詞及短語：
cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character
b 能力目標(biāo)：提高學(xué)生各方面的能力，加強學(xué)生語感方面練習(xí)，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)英語進行口語表達。
c 德育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)迪斯尼鍥而不舍的精神，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
d 重點、難點
重點：全面透徹理解整篇文章;學(xué)會新的語言表達方式。
難點：運用所學(xué)語言表達方式根據(jù)所提供素材進行口頭作文練習(xí)。
三、說教法
首先， 以課文為中心，以情景引路，以理解和運用為目的。力求做到情景，意含其間，以情激聽，以景促解。使學(xué)生形成一種渴求把握知識的內(nèi)在需要和強大動力。從而使學(xué)生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強記憶力。
其次，采取導(dǎo)學(xué)法、點撥法，始終實行啟發(fā)誘導(dǎo)。采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
愛因斯坦說過，愛好是好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出令學(xué)生感愛好的情景后，抓住學(xué)生求新、好奇的心理特點，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)新知識，大限度的調(diào)動學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、語言運用諸方面能力的發(fā)展。
其次，學(xué)習(xí)知識的佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)和會學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)程序
1、用動畫片頭導(dǎo)入。 目的是運用小電影式的開場，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛好，為學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。
2、背景介紹。 畫面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語旁白。引導(dǎo)學(xué)生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾牡纤鼓帷?/p>
3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫面，制造懸念，讓學(xué)生猜電影名。使學(xué)生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產(chǎn)生強烈的求知欲。
4、快速閱讀，根據(jù)課文填寫迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。
5、放映有關(guān)課文內(nèi)容的卡通片、圖片、音樂及英語配音。 目的是激發(fā)學(xué)生愛好。使學(xué)生在享受畫面的同時鍛煉聽力。使學(xué)生在脫離漢語干擾的情況下，直接用英語去理解畫面。使學(xué)生真正用英語思維去理解課文。
6、作正誤判定題。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
7、講解語言點(包括情景演示)。 目的是使學(xué)生把握重點詞組及其用法。
8、課堂練習(xí)。在屏幕上打出五個單選題。目的是及時鞏固所學(xué)知識。
9、根據(jù)畫面及文字提示，用英語講故事。為學(xué)生提供兩套有文字提示的畫面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇一個。目的是練習(xí)學(xué)生口頭作文和口語表達能力。
10、鞏固練習(xí)。動詞填空。目的是及時反饋，鞏固。
11、布置作業(yè)，根據(jù)上述鞏固練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文。
高二上冊英語說課稿二
教學(xué)任務(wù)
Warming-up
1) 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2)給出一個空白飲食調(diào)查表
教學(xué)建議：
1。由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2。在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3。課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2。教學(xué)建議：
1。建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2。針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3。1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4。聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等)，為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準(zhǔn)備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2。教學(xué)建議：
1. 前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在后的鞏固性復(fù)述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2. 然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。
3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴充)。
4。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽力再現(xiàn)。B:范例復(fù)述或表演
5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。(供選擇)
閱讀部分
1.教材分析：
教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2。教學(xué)建議：
1。建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營
養(yǎng)成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個人不主張讓學(xué)生對本文進行課前的預(yù)習(xí)。
2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3。讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語
法點。
2。教學(xué)建議：
1。在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3。澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學(xué)會了一些生存技能。
4. 根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫
recipe.教材也給出了4條writing tips.
2。教學(xué)建議：
1。建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時，進行頭腦風(fēng)暴，呈
現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列
的小吃進行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個建議的設(shè)計其實是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2。建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個動作，B學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學(xué)生描述。
5. 后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學(xué)生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
后：讓我在說一句：新教材：好 !
靚麗-帶彩色的;
飽滿---內(nèi)容豐富;
時尚-內(nèi)容與時俱進;
親切---貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法： @教材
@課時
@ 導(dǎo)向
@ 新教材素材庫
@ 教師培訓(xùn)
@ 硬件依托
高二上冊英語說課稿三
一、教材分析
一)教材的地位和作用：
這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時也符合了新課標(biāo)要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)
依據(jù)初中英語新課標(biāo)，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進一步加以了解。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度.并能靈活運用所學(xué)知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。
情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生愛學(xué)英語，愛說英語，對英語學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語學(xué)習(xí)活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。
三)重點和難點
教學(xué)重點：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學(xué)難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強故事真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.
三、教學(xué)程序
課前對話：
師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識進行自由對話。每天3-5
分鐘口語練習(xí)時為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個學(xué)生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢?在學(xué)生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當(dāng)堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
合作與發(fā)展
接下來我會通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學(xué)的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是(1)先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。(2)采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時機會不多，因此會讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。(3)我認為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機會并能向他人學(xué)習(xí)。后按事實豐富、語言準(zhǔn)確、表述清晰程度評出權(quán)威專家和積極后援團，通過這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽感。
后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。
當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。
