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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課件

時(shí)間:2017-08-30 11:11:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課件#】課件,即課文教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白,教師一走上講臺(tái),就用一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的課件引入課文教學(xué),就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕。一堂語(yǔ)文課,學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容,老師一開(kāi)始上課就得扣動(dòng)學(xué)生的心弦,激起他們的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3        桃花心木

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:
  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

1、教師教法
  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
  2、學(xué)生學(xué)法
  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程:

 
  一、揭示課題,交流資料
  1、揭題板書(shū),齊讀課題。
  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。
  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
  二、初讀課文,了解內(nèi)容
  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
  2、交流
 。1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
 。2)交流問(wèn)題,小結(jié):一種樹(shù)——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑
  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
  2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
  3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹(shù)人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?
  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看——
  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
  5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹(shù)人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
  6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話,討論剛才提出的問(wèn)題。
  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。
  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)
  四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨
  1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
  多媒體課件出示:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
  3、交流匯報(bào):
 。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
  4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話,使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)
  五、回歸課文,深化感受
  1、種樹(shù)人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢,課件出示——
  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!
  2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?
 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)
  3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。
  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

 4* 頂碗少年

 

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:
   1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
   2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    過(guò)程與方法:

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
   情感態(tài)度與價(jià)值觀:

懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

二、教學(xué)重點(diǎn):
    抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
    演示文稿。

                    第一課時(shí)
  教學(xué)目標(biāo):
   1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
   2.正確流利地朗讀課文。
   3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
  教學(xué)重點(diǎn):
   1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
   2.正確流利地朗讀課文。
  教學(xué)難點(diǎn):
    按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
  教學(xué)過(guò)程:
  一、導(dǎo)入新課
    請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
  二、初讀課文,掌握字詞
   1.自由讀課文
     根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
   2.檢查詞語(yǔ)理解情況
     優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
   。ńY(jié)合上下文或查字典理解)
   3.理解課文內(nèi)容
   (1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的?
      第一部分:(1—5)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
      第二部分:(6—7)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
   (2)自由讀第一部分
      思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))
  。3)集體學(xué)習(xí)
      畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心?
  三、課堂小結(jié)
  四、布置作業(yè)
    朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
                    第二課時(shí)
  教學(xué)目標(biāo):
   1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
   2.有感情地朗讀課文。
  教學(xué)重點(diǎn):
    抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
  教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
  教學(xué)過(guò)程:
  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    回憶課文內(nèi)容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內(nèi)容?
  二、學(xué)習(xí)第一部分
   1.頂碗少年是怎樣不怕失敗終獲得成功的?他為什么能這樣做?
     默讀,并批畫(huà),找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
   2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
   。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)
   3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
    出示ppt:
    他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
   4.交流討論,思考。
   5.第三次表演開(kāi)始了,如果你是場(chǎng)下觀眾,你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?
  三、學(xué)習(xí)第二部分
   1.多年以后,“我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”,“我想,他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法?
    (一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
   2.讀讀課文的后一段,在讀了全文后,你對(duì)這課文的后一句有怎樣理解,能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?br>    出示ppt:
    是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
  四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
   1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
   2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)
   3.有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?
   。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每都有不同的含義)
   4.你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎?
  五、布置作業(yè)
    背誦自己喜歡的段落。