篇一
教學目的
一、認識廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。
教學時數(shù)3課時
教學過程*課時
一、導入新課。我們經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時代背景。
四、講讀*部分（第ｌ—２段）。
�。保笇W生自讀第１—２段。
�。玻畬W生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分*層（３—５段）。
�。保笇W生自讀３—５段。
�。玻畬W生講解第３段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得�！薄叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕�，定語后置句。
④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
�、邸岸矣谮w王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時
一、檢查舊課。
１．解釋加點詞語。
�、僖杂職饴動谥T侯（英勇氣概）
�、谑谷诉z趙王書（送）
③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
２．翻譯句子。趙王
③求人可使報秦者
�、芫�，寧許以負秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層（第６一１１段）。
�。保嗳鐝哪男┑胤娇闯銮赝酢盁o意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）
�。常赝酢霸p佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
�。矗畾w壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：
�、僦苯用鑼懀ㄈ纾合嗳绲恼Z言、動作、神態(tài)描寫）
�、陂g接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
３．預習第三部分“澠池會”。
第三課時
一、檢查復習。１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
二、講讀第三部分（１４一１６段）。要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
�。保@一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
�。玻@一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。
�。常v析*層（第１４段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望�！保�
三、讀講第四部分（第１７－２１段）。
１．指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。
�。惭凶x*層。①廉藺產生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）
�、诹H揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。３．研讀第二層。
�。囱凶x第三層。
�、儆纱丝闯隽H具有何種品質？明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）
四、小結全文。
�。保黝}思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優(yōu)秀品質。
�。玻x擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
�。常诿軟_突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
�。矗ㄟ^人物對話來刻畫人物。
篇二
【教學目的】
1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。
3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改。
*課時
一、#教案# #高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計三篇#設計
從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。
二、解題
1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字�！妒酚洝分械�12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側面。
(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質的認識。)
三、熟悉課文，歸納知識點
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學習打下基礎。)
2.查閱討論，歸納重難點。
(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。
(2)教師出示投影，歸納重難點。
A.通假字
�、倏膳c不�！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。
�、诔荚阜铊滴魅肭亍！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。
�、郯菟蜁谕��！巴ァ蓖ā巴ⅰ保�。
�、苋缬兴景笀D�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
⑤設九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
�、耷刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也。“繆”通“穆”。
�、呶ù笸跖c群臣孰計議之�！笆搿蓖ā笆臁保屑�。
⑧請奉盆缶�！胺睢蓖ā芭酢�，托、舉。
B.一詞多義
負
�、偾刎�，負其強(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫撸瑢幵S以負秦曲（使……承擔）
�、萘H聞之，肉袒負荊（背著）
使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
引
①引趙使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌�，拉；這里引申為調轉）
徒
�、偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白地）
②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
幸
�、俅笸跻嘈疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
以
�、僖杂職饴動谥T侯（憑）
�、谠敢允宄钦堃阻担ㄓ茫茫�
�、蹏来髧孕蘧匆玻▉�，連詞）
�、軇t請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
�、菸崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨玻ㄒ驗椋�
C.古今異義（在此只列出古義）
�、侔轂樯锨洌ㄊ谟韫俾殻�
�、谟鹋c，即患秦兵之來（憂慮，擔心）
③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）
�、艹妓匀ビH戚而事君者（離開）（近親及姻親）
�、菡堉甘就酰ㄖ附o……看）
⑥于是相如前進缶（上前進獻）
�、咝栽唬何乙娤嗳�，必辱之（揚言，到處說）
⑧布衣之交（平民）
D.詞類活用
a.名詞作動詞：
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀殺）
�、勰耸箯恼咭潞郑ù�
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）
c.使動用法：
�、偻觇禋w趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
�、蹖幵S以負秦曲（使……承擔）④畢禮而歸之（使……回去）
d.意動用法：
①且庸人尚羞之（以……為羞恥）
�、谙葒抑倍笏匠鹨玻ㄒ浴瓰橄龋灰浴瓰楹螅�
e.形容詞作動詞：
�、賴来髧孕蘧匆玻ㄗ鹬兀诓恢獙④妼捴链艘玻▽挻�
E.特殊句式
a.判斷句：
①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
b.被動句：
�、俣矣谮w王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
�、儋e語前置：何以知之
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
�。ń庹f：在學生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調重點，幫助學生牢固掌握這些基礎知識。）
第二課時
一、研習課文
1.請學生復述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。
2.分析文章選材特點。
�。�1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，*能表現(xiàn)人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當?shù)湫偷摹?/p>
�。�2）作者對已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明詳略得當?shù)模?/p>
明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出�！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質。“澠池相會”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。
在事件經過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結果寫得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)運用多種手法刻畫人物形象。
明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。
�、賯让婷鑼�。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識智謀。
�、谡婷鑼�。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。
③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學生完成。）
(2)個性化的對話描寫。
在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人�？傊�，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
�。ń庹f：對話描寫的分析，宜以學生為主，教師必要時適當點撥。）
二、難點探究
1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。你認為可刪嗎？理由是什么？
2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。
3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？
4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使�！鯁枺骸我灾俊瘜υ唬骸紘L有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。’”改成“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去�！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去�！焙稳纾空堦U明理由。
（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）
三、對比閱讀
1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學生自行閱讀。
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。
�。ń庹f：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學生的知識面，而且能激發(fā)學生進行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）
篇三
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實生動地再現(xiàn)了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>
二、說學情
由于各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學理念。
三、說教學目標
德育目標：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。
能力目標：包括文學素養(yǎng)和語言表達能力。
有效引導學生閱讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養(yǎng)。
四、說重點、難點
重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
五、說教法和學法
�、逭b讀法
“讀書百遍，其義自見�！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據(jù)內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。
�、鎲柎鸱�
“引導學生進行‘問題式’教學是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用*應該體現(xiàn)。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。
三課時，每課時一個故事。
*課時：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準句讀，并解釋重點詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
�、徘赝跽埱笠猿且阻凳欠裾嬲\？為什么？
⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？
⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？
�、忍A相如憑什么認為應該“許秦璧”？
�、汕赝醯玫接耔岛�，有何表現(xiàn)？
�、疏狄崖淙胨酥�，藺相如怎么取回？接著怎么應對？賞析人物動作描寫。
�、颂A相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應對？
�、烫A相如辯解的那番話包含幾個理由？
第二課時：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準句讀，并解釋重點詞：
于是相如前進缶。
3、提問：
�、徘赝踉谑裁辞闆r下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
�、茝褪鏊蛣e場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
⑶廉頗向趙王提出什么建議？
�、人自捳f“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？
�、哨w王未死，就有了善后的打算，廉頗當時會有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點？
⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？
�、藵瞥刂畷希貒环较蜈w王提出什么要求？
�、探Y合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應對？并比較兩位君王的性格特征。
�、汀笆宄恰睂σ粋�“咸陽”，哪個分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？
第三課時：負荊請罪
1、導入說明本故事的現(xiàn)實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：
⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如？（起因）
⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
⑶廉頗有哪些優(yōu)點？（性格特征）
�、冉Y合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟？
4、總結三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。
