教學目標
1、知識與能力目標：掌握文藝復興時期但丁、達o芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，理解文藝復興的本質(zhì)。掌握哥倫布和麥哲倫開辟新航路的過程，了解新航路開辟的原因和影響。
2、過程與方法目標：通過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優(yōu)秀的文學、藝術作品和自然科學成就，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進程，改變了世界形勢，從而對學生進行歷史唯物主義教育。文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。
教學重難點
重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。
教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
展示：兩幅《后的晚餐》
中世紀的《后的晚餐》達·芬奇的《后的晚餐》
教師：同樣內(nèi)容的一幅宗教畫，在中世紀畫家的筆下，人物姿勢、表情固定，不能隨意改變。而在達·芬奇的筆下，人物姿勢、表情各異,自然、真實。為什么會有這樣的不同?達·芬奇的《后的晚餐》創(chuàng)作于什么時期?他用這樣的處理方法，想表達什么?讓我們帶著這些問題走進本課的學習。
(設計意圖：通過學生熟悉的名畫，對比質(zhì)疑，渲染氣氛，引起學生的好奇，調(diào)動學生學習、探究的興趣。)
(二)教師引領，合作探究
展示：
材料一：中古時期，西歐長期處于 分 裂狀態(tài)，羅馬教皇和天主教會是政治、經(jīng)濟和思想文化上的主宰力量，教會的影響甚至滲透到人民生活的各個角落，專橫的宗教統(tǒng)治禁錮了人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
——《歷史》北師大版
材料二：14～15世紀的歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了新的進步，農(nóng)產(chǎn)品剩余增多，對手工業(yè)產(chǎn)品的需求增加。為適應這種需要，在14世紀的意大利早出現(xiàn)了資本主義手工工場。資本主義生產(chǎn)關系的興起，產(chǎn)生了新的社會階級——資產(chǎn)階級。
教師：從上述兩則材料中，你能得到什么信息?
學生：中古時期，宗教統(tǒng)治禁錮人們的思想，扼殺 人性，引起不滿;14世紀的意大利出現(xiàn)資本主義手工工場，新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生。
教師：新興的資產(chǎn)階級為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟，需要擺脫封建制度的束 縛，沖破教會的桎梏，一場解放人性的斗爭——文藝復興，在意大利首先開始了。
(設計意圖：分析材料，幫助學生理解文藝復興首先在意大利興起的根本原因，從而突破難點。)
一、解放人性的斗爭——文藝復興
教師：新興的資產(chǎn)階級同教會勢力斗爭的思想武器是什么?
學生：人文主義。
教師：什么是“人文主義”呢?
學生：要求以人為中心，而不是以神為中心，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福。
教師：人文主義突出人的地位，注重的是人的價值，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福，
針鋒相對的指向教會所謂的忍受苦難，死后可以升入天堂的說教，具有鮮明的革命性和進步性，成為資產(chǎn)階級同教會斗爭的思想武器，也是文藝復興的指導思想。
教師：資產(chǎn)階級是怎樣同教會展開斗爭的呢?
學生：新興資產(chǎn)階級通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚的陳腐說教，發(fā)起促使人們思想解放的文化運動。
教師：文藝復興是復古還是創(chuàng)新?請結(jié)合課本第59頁的動腦筋，談談對文藝復興實質(zhì)的認識。
學生：自由討論，發(fā)表看法。
教師：引導學生認識到文藝復興不僅僅是古代希臘、羅馬文化的簡單恢復，而是以人文主義為武器，進行反封建、反教會斗爭。它是一場嶄新的促使人們思想解放的文化運動。
(設計意圖：使學生領會“人文主義”的反封建實質(zhì)，從而理解文藝復興是資產(chǎn)階級思想解放的文化運動。)
展示：
這是人們從來沒有經(jīng)歷過的偉大的、進步的變革是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。
——恩格斯
教師：這個時代產(chǎn)生了哪些巨人?他們對人類文化寶庫做出了哪些貢獻?請看課本59到60頁，完成下列表格。
展示：文藝復興時期主要代表人物及其成就
學生：看書完成表格內(nèi)容。
(設計意圖：通過此表提高學生閱讀課文，梳理知識的能力，使學生學會利用圖表歸納歷史問題的方法。)
教師：現(xiàn)在讓我們一起來了解這些巨人，欣賞這些巨人的偉大作品。
教師：但丁，文藝復興的先驅(qū)，被恩格斯稱為“舊時代的后一位詩人，同時又是新時代的初一位詩人�！�
但丁對在世的卜尼法斯教皇八世描述：
你留在這里吧，
因為你受得刑罰是公正的，
……
因為你的貪婪使世界陷于悲慘，
把好人蹂躪，把惡人提升。
……
你們把金銀作你們的上帝，
你們和偶像崇拜者有什么不同?
展示：《神曲》圖片及節(jié)選
學生：批判教會腐 敗現(xiàn)象。
教師：達o芬奇，一位偉大的藝術大師，他多才多藝，勤勉實干，在很多方面都做出了成績，的成就是繪畫。本課的一開始我們就了解到他的一幅作品《后的晚餐》，請結(jié)合所學來思考回答：達·芬奇對畫中人物姿勢、表情自然、真實的處理方法，是想表達什么的?
學生：揭示人性的善惡。
展示：《蒙娜麗莎》
教師：這幅作品，達·芬奇擺脫了宗教題材的束 縛，刻畫了現(xiàn)實生活中的一位女子。主人公臉上的笑容，洋溢著對真善美的渴望，是人文主義精神的真實寫照。
教師：莎士比亞是文藝復興擴展時期的一位文學巨匠。讓我們通過《哈姆雷特》來了解其作品的思想內(nèi)涵。
展示：
“人是一件多么了不起的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動!在行為上多么像一個天使!在智慧上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”
——《哈姆雷特》
教師：莎士比亞贊美的是什么?體現(xiàn)了什么思想?
學生：贊美了人的價值、尊嚴和偉大。體現(xiàn)了人文主義思想。
教師：這些文藝復興巨匠的作品中反映了什么共同思想?
學生：人文主義思想。
(設計意圖：通過對文藝復興巨匠作品的品讀和賞鑒，深刻體會人文主義的內(nèi)涵。)
教師：文藝復興時期，美術、文學等領域碩果累累，那么它給歐洲帶來了什么影響呢?
學生：文藝復興運動推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎。
教師：文藝復興發(fā)現(xiàn)了人的偉大，喚醒了人們積極進取的精神，歐洲人發(fā)起了向自然挑戰(zhàn)的遠航。
二、挑戰(zhàn)自然的壯舉——新航路的開辟
教師：為什么要開辟新航路?
展示：
材料一：“君主有一大宮，其頂皆用精金為之……宮房屋地鋪金磚，以代石板�！�
——《馬可·波羅行紀》
材料二：“黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切……”——哥倫布
學生：為了追求黃金、財富。
教師：對黃金的狂熱追求成為航海家們開辟新航路的主要動力。那他們?yōu)槭裁床蛔咴瓉淼暮铰范_辟新航路呢?
展示：《14世紀前后歐亞商路》
教師：演示PPT，補充說明傳統(tǒng)的商路的必經(jīng)之地——地中海，被奧斯曼土耳其控制了，歐洲人希望開辟一條不經(jīng)過地中海通往東方的航路。
(設計意圖：拓展補充傳統(tǒng)商路的不暢，既便于學生理解開辟新航路的直接原因，又為下面理解新航路的“新”做了鋪墊。)
教師：當時地理知識的豐富、造船和航海技術的進步，使他們走出歐洲成為可能。
教師：都有哪些航海家開啟了挑戰(zhàn)自然的壯舉，他們的航行歷程如何?請結(jié)合下面表格，學習60到61頁相關內(nèi)容。
展示：新航路開辟簡表
(設計意圖：再次培養(yǎng)學生自主學習，梳理知識的能力，使學生學會利用圖表歸納歷史問題的方法。)
教師：讓我們一起來感受航海家的歷程。
展示：新航路開辟路線圖
學生：根據(jù)PPT的動畫演示，分別介紹四位航海家的航線。
教師：總結(jié)先開辟新航路的兩個國家，航行方向，同時強調(diào)重點把握哥倫布和麥哲倫的航線。
教師：請觀察航海家的航線，回答新航路“新”在哪里?
學生：不走地中海，改走大西洋。
(設計意圖：使用多媒體動畫，營造一種身臨其境的氛圍，變抽象為直觀，讓歷史在學生的眼里和腦海里鮮活起來。)
教師：新航路的開辟有何影響?
展示：《分散的世界文明》、《新航路開辟后的世界》兩幅圖片及文字材料
學生：得出結(jié)論1：世界開始連成一個整體。
展示：
新航路開辟以后，世界市場的擴大，流通商品種類的增多，歐洲各國竭力想占有亞洲產(chǎn)品和美洲富源的競爭熱，殖民制度——所有這一切對打破生產(chǎn)的封建束 縛起了重大作用�！�
——馬克思
學生1：在引導下得出結(jié)論2：促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
學生2：在引導下得出結(jié)論3：歐洲各國走上殖民掠奪的道路。
教師：引導學生從全球視角、重要影響、消極影響三個方面總結(jié)出新航路開辟的影響。
(設計意圖：指導學生分析材料，從材料中得出結(jié)論，培養(yǎng)“論從史出”的思維方法和能力)
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸
三、現(xiàn)新時代的曙光——共同影響
教師：14—16世紀的歐洲處在封建社會向資本主義過渡的階段，新興資產(chǎn)階級為了自身的發(fā)展，進行了一系列活動，主要是文藝復興和新航路的開辟。請你根據(jù)前面的學習來總結(jié)一下他們的共同影響是什么?
學生：都促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
教師：文藝復興和新航路的開辟，猶如一道道強光沖破了黑暗的中世紀，迎來了資本主義時代的曙光。
(設計意圖：對比分析思考，認識其共同影響，同時回應課題。)
教學目標
1.知道文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認識文藝復興和新航路開辟在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。
2、自主讀圖，能準確找出航海家的航海路線，練習識圖能力并體會到開辟新航路的艱辛，學習他們百折不撓、頑強抗爭的精神，增強克服困難的信心和勇氣。
3、在小組合作探究中討論出文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復興和新航路開辟的異同點，知道世界歷史的發(fā)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認識。
教學重難點
教學重點：文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
教學難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入新課(約3分鐘)
1、出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎?
2、解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。
3、提問：“你知道作者是誰嗎?
4、達·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化?歐洲在從中世紀向近代社會的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場偉大的思想文化運動是什么?
5、心中有目標，努力就有方向。我們的學習重點是：
欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》
1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。
講解：注意一題多問的問題(1)文藝復興的核心內(nèi)容或者是時代特點、時代精神。(2)文藝復興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。
合作探究(約4分鐘)
1、講解點撥(1)學習第5課時，西歐城市興起了哪些城市?(2)在古代意大利半島上有哪些國家?
文藝復興為什么先在意大利興起?
記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)
1、出示圖片，讓學生回答問題。
2、文藝復興時期，我國正處于哪一歷史時期?思想文化發(fā)展情況如何?
3、講解后，指出有人說14——16世紀的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件?
預習檢測(約4分鐘)
1、通過預習，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。
2、補充新航路開辟的原因和條件。
出示兩則材料，補充：隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，黃金成為貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度?
1、新航路開辟的消極影響。
2、讀材料，思考回答問題。
記憶知識點，識圖回答。(約6分鐘)
1、對照地圖，讓學生熟悉記憶航海家的航行路線。
2、強調(diào)航海家的起始點。比較異同。
3、對照屏幕提綱，記憶知識點。同桌相互提問。
4、請一名學生上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。
合作探究(約5分鐘)
1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海的壯舉，他是誰?
2、補充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。
3、補充相同點從背景和影響兩個方面比較，不同點從開始國家和性質(zhì)兩個方面比較。
總結(jié)收獲(約4分鐘)
學生活動
1、通過本課的學習，你得到的歷史感悟是什么?說出來與大家共享吧!
2、總結(jié)：認識到文藝復興時期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。
