部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課課件：《古詩(shī)三首》
時(shí)間：2018-08-31 17:09:00 來(lái)源：無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體：小 中 大]
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題。
1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)�，F(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首）
2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書(shū)：李白）關(guān)于李白，你了解多少？
3.小組交流后全班交流。
4.教師評(píng)議。
�。ㄕn件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
5.學(xué)生閱讀資料，教師談話(huà)導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題：望天門(mén)山）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再
去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）
望天門(mén)山
唐•李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
2.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
4.指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。
�。ㄕn件出示4：生字）
duànchǔzhìɡūfān
斷楚至孤帆
�。�1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。
�。�2）識(shí)記生字：
你是如何識(shí)記這些生字的？
換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。
減一減、：到—至，變成“至”。
加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生來(lái)讀讀。*來(lái)讀讀。全班一起讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。
7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示5）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。
1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文�？梢詫�(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。
2.（課件出示6、7）
�。�1）天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱(chēng)博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門(mén)戶(hù)，天門(mén)由此得名。《江南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門(mén)。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門(mén)山�！�
�。�2）中斷：江水從中間隔斷兩山。
�。�3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
（4）開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。
�。�5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。
（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。
�。�7）出：突出，出現(xiàn)。
�。�8）日邊：天邊。
�。�9）日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。
3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。
4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。
四、合作探究，品讀詩(shī)句。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1.（課件出示8）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）
2.指名讀一讀前兩句。
3.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。
4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。
�。�2）指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。
（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢(shì)湍急、激蕩回旋）
5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�。�1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。
�。�3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。
�。�4）*讀、男生讀、齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
1.談話(huà)過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出）
2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片）
3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）
4.全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。
（三）再讀悟情。
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）
�。ò鍟�(shū)：青山碧水白帆紅日）
2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門(mén)山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書(shū)：斷開(kāi)流回出來(lái)）
4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）
5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。
五、合作朗讀，升華情感。
1.談話(huà)引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）
2.談話(huà)接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）
3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷*地吟誦著——（指名讀詩(shī)）
4.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）
六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1.同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。）
2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。）
3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用*的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。
4.全班一起朗誦。（配樂(lè)）
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示11）斷楚至孤帆
1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
“楚”——上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。
“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。
“帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。
4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。
5.展示學(xué)生作品。
6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。
1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）
3.談話(huà)揭題：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：《飲湖上初晴后雨》）
4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。
蘇軾特別喜歡西湖，他第來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。
二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。
1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。
2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？
3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
�。�1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。
�。�2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。
�。�3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。
4.談話(huà)激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。
三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。
（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。
2.生自由朗讀。
3.檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）課件出示詩(shī)句。
�、僦该鄠�(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
�、谥笇�(dǎo)生字：
yǐnchūyìmǒyí
飲初亦抹宜
指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：
“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。
�、圩R(shí)記生字
熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀
減一減：跡-辶=亦
4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）
飲湖上初晴后雨
宋（蘇軾）
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
�。ò鍟�(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)）
5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。
四、品讀詩(shī)句，理解大意。
1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……
3.引導(dǎo)理解：
（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？
�。�2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？
�。�3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。
五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。
（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。
1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）
3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）
4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）
5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）
6.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）
8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
�。ǘ┵p讀“山色空蒙雨亦奇�！�1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨）
2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）
2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）
4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）
5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）
6.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ�，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）
7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
�。ㄈ﹤�(gè)性賞讀——晴雨西湖。
1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）
2.生自由練讀
3.指名朗讀，師生評(píng)議。
�。�1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
�。�2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
�。�3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模┵p讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
1.談話(huà)過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。）
2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。）
3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。
4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）
5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）
6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）
7.試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）
8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示18：生字田字格課件）飲初
1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。
師范寫(xiě)指導(dǎo)：
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓?zhuān)嗫墒嬲埂?/p>
“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。
2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學(xué)生描紅書(shū)中生字，仿影、臨寫(xiě)。
3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。
4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫(xiě)字修正。
七、總結(jié)延伸，背誦積累
1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。
4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
