課文
歸園田居(其三)陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒*，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
渡荊門送別
李白
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
游山西村
陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
教案
【教學(xué)目標(biāo)】〖知識目標(biāo)〗
1、了解四首詩相關(guān)的背景知識。
2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫四首詩。
〖能力目標(biāo)〗
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
〖德育目標(biāo)〗
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。
2、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。
3、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。
4、討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認(rèn)識。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟〗
一、#教案# #人教版初中八年級上冊語文《詩四首》課文及教案范文#設(shè)計
中國自古以來就是一個詩的國度，從古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。
陶淵明是我國古代早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。
二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
1、學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長
2、要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒*”。
3、教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
4、學(xué)生齊讀。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
3、要求學(xué)生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評。
4、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。
�、盘釂枺禾赵娖降指挥谇槿�，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方?
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
5、學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
6、深層探究：
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。
多媒體顯示：
歸園田居(其一)
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
飲酒(其五)
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
學(xué)生讀詩，教師點(diǎn)撥：
《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點(diǎn)明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由�！伴_荒”以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達(dá)了他對丑惡社會現(xiàn)實(shí)的憎惡之情。這是點(diǎn)睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因?yàn)橐匆r出他對仕途生活的厭惡。
《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。
學(xué)生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。
7、學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》
1、作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示：
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情�！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。
《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)�！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。
2、教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
�、旁婎}《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結(jié)合詩句對此作一番分析。
⑵詩歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境?
⑶詩人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”?是什么使詩人如此留戀?
⑷全詩流露了詩人什么樣的思想感情?
學(xué)生分組討論，全班交流。
明確：
�、旁娨�、二句寫山西村民給客人備辦了豐盛的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實(shí);三、四句寫村莊周圍的景致;五、六句寫村中淳樸的民風(fēng)，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡;七、八句寫詩人有點(diǎn)戀戀不舍，今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲門的。全詩寫了游山西村的所見、所聞、所感，雖無一“游”字，卻處處切“游”。
�、七@是一個開放性的問題，學(xué)生言之成理即可。
�、窃娙斯P下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中;詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡直無法用言語來描述。詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮數(shù)忙于迎接這個歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊!難怪詩人如此留戀。
�、仍娙颂兆碓谏轿鞔迦饲槊馈L(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
5、深入體味詩歌的語言美，積累名句。
提問：《游山西村》中哪兩句流傳廣?你是如何理解這兩句詩的?
學(xué)生討論、交流。
明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn);下句“又”把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩時，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想──只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對艱難險阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功;只要有夢在，希望就在。
6、學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。
五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同
教師提示可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
明確：兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛。
不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美�！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍�，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風(fēng)自然閑適。
學(xué)生齊背兩首詩，默寫兩首詩。
六、課堂小結(jié)
陶淵明是漢魏南北朝800年間杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌獨(dú)樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。
陸游是南宋杰出的愛國詩人，他那或熱情奔放、或清新俊逸、或自然閑適的詩作是祖國文學(xué)寶庫中的珍品，將永遠(yuǎn)被后人所銘記。
讓我們在吟誦聲中結(jié)束對兩首詩的學(xué)習(xí)，以此表達(dá)對詩人的崇敬之情吧。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟〗
一、#教案# #人教版初中八年級上冊語文《詩四首》課文及教案范文#設(shè)計
今天我們學(xué)習(xí)盛唐時期兩位的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。
二、師生共同賞讀《使至塞上》
1、詩人及寫作背景簡介：
多媒體顯示：
王維(公元701～761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達(dá)他對社會現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
王維是唐代的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩�！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的大的藝術(shù)特色。
開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2、教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
⑴教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。
單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜�！痹馐钦f使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。
屬國：是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。
居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進(jìn)入胡地”之意。
�、七x兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評。
明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷�！皢诬囉麊栠叀�，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢?“屬國過居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空�！按竽聼熤�，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色�！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官�！岸甲o(hù)在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢�？傃灾姼钄⑹隽俗髡叱鍪惯吶钠D苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意：
�、艑W(xué)生朗讀詩歌。
⑵要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。
選兩位同學(xué)描述詩中的畫面，其余同學(xué)點(diǎn)評。
明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
⑶名句賞析：
提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會。
明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
多媒體顯示：
《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來�！蹦阏J(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么?
學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。
�、润w驗(yàn)詩中流露的思想感情。
提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感�！皥A”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。
5、學(xué)生默寫全詩。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》
1、作者及寫作背景簡介。
請一位同學(xué)介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。
教師補(bǔ)充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩仙”。
李白(公元701～762)，字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強(qiáng)烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐厚的基礎(chǔ)。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。
《渡荊門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)�，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
節(jié)奏劃分如下：
渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。
仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。
3、學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩意。
4、教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
問題如下：
�、耪页鲈娭械膶懢熬洌ㄟ^想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。
�、圃娭辛髀读嗽娙耸裁礃拥乃枷肭楦�?
�、沁@首詩打動你的是什么?請說明理由。
學(xué)生四人為一組，小組內(nèi)討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進(jìn)行全班交流。
明確：
⑴詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色�！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。
寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景�！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的�！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
⑵頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢?但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。
�、墙處熖崾緦W(xué)生可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來說。
從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂窆妍�。抓住兩�?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法;②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;③“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。
……
只要學(xué)生談出一點(diǎn)即是收獲，教師當(dāng)以鼓勵激發(fā)為主。
5、學(xué)生齊背《渡荊門送別》。
四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同
1、學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。
2、比較鑒賞。
明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時時吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。
《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。
五、課堂小結(jié)
王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶，看那“大漠孤煙直，長河落日圓”，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”。讀詩是一種極好的人生體驗(yàn)，讓我們在高聲吟誦中，悉心品味那豐厚的精神乳汁吧。
六、布置作業(yè)
從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。
【板書設(shè)計】
【活動與探究】
一、組織“古典詩歌朗誦賞析會”的活動設(shè)想
此活動旨在推動學(xué)生對“課外古詩詞背誦”的學(xué)習(xí)，形成一種讀詩、賞詩的學(xué)習(xí)氛圍。
二、寫作活動設(shè)計
1、把《歸園田居》(其三)和《游山西村》改寫為“陶淵明的田園生活剪影”“山西村紀(jì)事”兩篇文章。
2、四首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。
三、分別繪四幅畫表現(xiàn)你對四首詩的理解，要抓美點(diǎn)，抓名句
(可以命名為荷鋤晚歸、大漠風(fēng)光、長江壯景、柳暗花明，僅供參考)
四、開放性探究
課外閱讀下面幾首詩，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)行初步賞析。
峨嵋山月歌
李白
峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
提示：這首詩與《渡荊門送別》同為詩人出蜀時所作，時間應(yīng)在《渡荊門送別》之前。詩歌描繪了峨眉秋月影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人依戀故鄉(xiāng)山水的真摯感情。
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹渲歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
提示：這首詩突出表現(xiàn)王維詩作“詩中有畫”的特點(diǎn)。在這里，空山雨后的秋景，松間明月的清光，石上清泉的聲響，浣溪?dú)w來的少女們在竹林里的笑聲，小漁船緩緩地穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，構(gòu)成了一幅清新秀麗的田園山水畫，使人賞心悅目，陶醉其中。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
提示：這首詩借寫一個風(fēng)雨之夜做夢奔赴戰(zhàn)場，戍守邊防，表現(xiàn)了作者至老不衰的抵抗金人入侵的堅(jiān)強(qiáng)決心。詩的頭兩句說，自己雖然年邁，行動不靈活，一個人靜靜地躺在鄉(xiāng)村，但并不悲觀消沉，還在想著去為國家戍守輪臺，保衛(wèi)邊疆。后兩句是說，深夜躺在床上，聽到風(fēng)吹雨打的聲音，不知不覺進(jìn)入夢境，夢見自己騎上披著鐵甲的戰(zhàn)馬，橫跨冰河，在北方戰(zhàn)場上和敵人拼殺。這首詩充分表現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的愛國情懷。
教學(xué)設(shè)計
【實(shí)用教案】〖教學(xué)創(chuàng)意〗
本創(chuàng)意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累后，進(jìn)一步指導(dǎo)賞析詩歌。詩歌需要吟唱，吟唱必有節(jié)奏。學(xué)生必須明確古代詩歌的節(jié)奏劃分規(guī)律，吟唱后掌握詩歌賞析的一般步驟和方法。
〖教學(xué)過程〗
第一板塊：誦讀積累
1、節(jié)奏劃分：
古代詩歌吟誦時，都有一定的節(jié)奏劃分規(guī)律。一般是兩字一頓。五言詩有兩種節(jié)奏：二二一或二一二;七言詩也包含兩種節(jié)奏劃分：二二二一或二二一二。請同學(xué)們按照這樣的劃分規(guī)律，結(jié)合詩歌內(nèi)容，劃分詩歌節(jié)奏。用“/”在語音語義停頓處劃開。
歸園田居陶淵明
二二一，二二一。
二一二，二二一。
二二一，二一二。
二二一，二一二。
使至塞上王維
二一二，二一二。
二一二，二一二。
二二一，二二一。
二一二，二一二。
渡荊門送別李白
二二一，二二一。
二二一，二二一。
二一二，二一二。
二二一，二一二。
游山西村陸游
二二二一，二二一二，
二二一二，二二一二，
二二二一，二二二一，
二二一二，二二一二，
2、領(lǐng)讀：
教師領(lǐng)讀，要求學(xué)生讀得節(jié)奏鮮明。
3、自由讀：
學(xué)生自由朗讀，認(rèn)真揣摩詩歌的節(jié)奏和意境。
4、齊讀：
學(xué)生高聲齊讀，要求讀得鏗鏘有力，節(jié)奏分明。
5、吟讀：
初步有感情地讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫。
6、默寫：
要求不寫錯字別字。
第二板塊：反芻賞析
一、詩歌熟讀成誦后，還需要反復(fù)呤詠，如牛兒反芻，仔細(xì)揣摩，深入欣賞分析其意境意味。本板塊教師示范，指導(dǎo)賞析詩歌的一般方法和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會賞析其他詩歌，以求舉一反三，觸類旁通。
明確：詩歌的欣賞角度有背景點(diǎn)示、全詩概說、聯(lián)意解析、字詞品味、詩聯(lián)賞讀、畫面欣賞、景物描述、思路分析、手法理解、情感體味、音韻感受、誦讀指導(dǎo)、意境探求、特色概說、文化知識、格律知識、意象闡釋、意蘊(yùn)發(fā)現(xiàn)、主旨概括、風(fēng)格評說、擴(kuò)展比讀等多個方面。我們可以從上面的角度中，突顯一種，或選擇其中的幾種，有機(jī)組合，指導(dǎo)同學(xué)們由面到點(diǎn)、由合到分、由感受到欣賞地學(xué)習(xí)詩歌。
教師示范賞析《歸園田居》和《使至塞上》。
1、背景點(diǎn)示：
《歸園田居》作于陶淵明辭官歸隱后的第二年(406年)。詩人因“不為五斗米而折腰”，憤而辭官，欣作《歸去來兮》，種豆南山。但不善于種田。
《使至塞上》作者王維，于開元二十五年(737年)奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御使身份出使邊塞，慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使，實(shí)際上是被排擠出朝廷。
2、全詩概說：
《歸園田居》前兩句概寫隱居后的田園生活。中間四句具體介紹種豆時的情況。早出晚歸，披星戴月，走在田間的小路上，夕露無意見沾濕了詩人的衣服。后兩句議論抒情，畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)中心，水到渠成。全詩語言平淡自然，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，沒有絲毫矯柔造作。
《使至塞上》前兩句敘述此次出使的隨從、目的、路程。三四兩句敘事寫景，“征蓬”、“歸雁”，既是寫景，又是寫人，景中含情，微露被排擠的難言之苦。五六兩句是千古名句，以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。在這樣的景色中，詩人不知不覺來到了邊關(guān)前線，只是要見的前敵統(tǒng)帥還在前方……
3、聯(lián)意解析：
《歸園田居》后兩句寫出詩人心底秘密。衣服沾濕了，不值得憐惜，只要不違背自己的意愿就行了。什么意愿呢?詩人在另一首詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”，歸隱后為何能“悠然”呢?因?yàn)榇藭r有“飛鳥相與還”，能“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”，能“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”�？梢娮髡叩囊庠甘侵灰苓h(yuǎn)離相互壓榨的官場和黑暗的社會，衣沾何足惜，因?yàn)椤按酥杏姓嬉狻卑?
《使至塞上》頸聯(lián)中每一字無字可替無語可換。生動形象地寫出了大漠壯美風(fēng)光，即使是一個沒見過大漠風(fēng)光的人，也能清晰地感受到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐姆諊�，有如親臨其境，給人留下深刻的印象。沒一個讀過這詩的人，腦海中都有一個鮮明的大漠圖景，圖中意境雄渾，視野開闊。詩人無愧于“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽(yù)。
4、思路分析：
《歸園田居》在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，從概括到具體，從早晨到晚上，從種豆的地方到回家的路上，思維流暢，思路清晰，然后輕輕一轉(zhuǎn)，曲徑通幽，醇美的詩意，豁然開朗。
《使至塞上》先敘事，再寫景，后抒情，中間敘事寫景，景中寓事，景中含情。尾聯(lián)言盡意遠(yuǎn)，回味無窮。
5、誦讀領(lǐng)悟：
第一板塊的誦讀是讀得清楚，讀得流暢，讀出節(jié)奏，讀出頓挫�，F(xiàn)在進(jìn)一步要求在詩意賞析了之后，領(lǐng)悟意旨，讀出情感。
《歸園田居》前六句整體可用敘述口吻來讀，但中間也有變化。前兩句有如老朋友呼告其事，聲調(diào)稍高;中間四句如促膝而談，可用談話語氣，娓娓道來，緩疾偏中，不抑不揚(yáng);后兩句有如神秘的耳語，又帶有戰(zhàn)勝心靈的得意，可通過語調(diào)的變化來表現(xiàn)此時神秘、得意、慶幸、滿足等復(fù)雜心情，語速變緩，語調(diào)先降后升，后表達(dá)出一種心情的釋放。
《使至塞上》主要按照表達(dá)方式的變化，依據(jù)表現(xiàn)情感的需要來安排誦讀技巧。首聯(lián)交代隨從、目的、路程，可用敘述口吻來讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)中含有事、景情，“征蓬”、“歸雁”要讀出無奈的語氣，“出漢塞”、“入胡天”要讀出心中微苦，且苦不能言之狀，可仰頭，微搖。頸聯(lián)描寫壯美風(fēng)景，可用驚喜的語氣讀出。詩人在難測的人生征途中看到了悲壯時的心情，非蒼茫雄渾的中音讀出不可，一般來說，女性是讀不出此中情味的，但一定能體味得到。尾聯(lián)表現(xiàn)的是詩人“逢候騎”時的坦然，得知“都護(hù)在燕然”之后的茫然。上句要讀得短促，下句要讀成一個語言單位一頓，要能感受到那種詩歌雖嘎然而止，卻能令人遐想的韻味。
二、同學(xué)們自主選擇上面所明確的欣賞角度，嘗試欣賞《渡荊門送別》和《游山西村》
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
采用詩歌聯(lián)讀法讀古詩，縱向分析，橫向比較，多篇。
〖教學(xué)步驟〗
一、縱向分析一首詩歌的以下內(nèi)容
詩題：
作者：
背景：
格律體例：
韻腳：
名句分析：
主旨理解：
如分析《游山西村》
詩題：游山西村
作者：陸游
背景：罷歸故里，雖憤憤不平，卻熱愛淳樸的鄉(xiāng)村生活，也未忘愛國。
格律體例：七言律詩
韻腳：豚、村、存、門(押un韻)
名句分析：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蘊(yùn)涵生活哲理，比喻困境中只要努力追求，總會生出新的希望。
主旨理解：描寫農(nóng)村豐年寧靜喜悅氣氛，表達(dá)詩人對純樸民風(fēng)的熱愛之情。
二、教師部分點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生按上一首詩歌縱向分析流程，自主合作探究，橫向比較學(xué)習(xí)其他三首詩歌。
三、將縱向分析，橫向比較的內(nèi)容列成表格。
詩題《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》作者背景格律體例韻腳名句分析主旨理解
