【#教案# #青島版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《校園科技節(jié) 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教案#】本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。©無憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、在游戲中尋找具有相反意義的量，理解正負(fù)數(shù)的意義。

　　2、通過溫度計(jì)的演示，學(xué)會(huì)正負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是正負(fù)數(shù)的意義，難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、背景資料、溫度計(jì)、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《說反正話》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

　　向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)快。

　　我在銀行存入了500元（取出了500元）。

　　知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

　　引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

　　二、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境引入：

　　同學(xué)們，新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地素有“火洲”之稱。下面我們就一起去領(lǐng)略一下那里的奇異風(fēng)光。（課件展示）

　　提問：你能從圖中得到哪些信息？

　　學(xué)生交流。

　　2、零上溫度、零下溫度及0度的含義。

　　師:信息中用了很多數(shù)據(jù)來說明吐魯番的氣候特點(diǎn)，我們先來看這兩個(gè)溫度。（零上13攝氏度和零下3攝氏度）知道生活中用什么工具測(cè)量溫度嗎？

　　師：（出示教具溫度計(jì)）上面的1小格是1度，中間紅色的紙條代表溫度計(jì)的液柱，你能找

　　出零上13攝氏度和零下3攝氏度嗎?

　　學(xué)生交流自己的想法。（從0度開始往上數(shù)13個(gè)格是零上13攝氏度，從0度開始往下數(shù)3個(gè)格是零下3攝氏度。）

　　師:為什么零上13攝氏度要往上數(shù)，零下3攝氏度要往下數(shù)?

　　生：因?yàn)榱闵?3攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數(shù)13個(gè)格；零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數(shù)3個(gè)格。
　　師：零上8攝氏度怎樣找？零下5攝氏度呢？

　　師結(jié)：也就是說，找零上溫度從0攝氏度開始往上數(shù)，找零下溫度從0攝氏度開始往下數(shù)。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界線。

　　3、探究正負(fù)數(shù)的表示方法：

　　師：像零上13攝氏度和零下3攝氏度這種表示方法看起來有點(diǎn)麻煩。你能用一種更簡(jiǎn)潔的方式表示嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們小組為單位，討論交流，找到一種更簡(jiǎn)潔的表示方法。

　　學(xué)生交流。

　　師：你們想法與數(shù)學(xué)家的一模一樣，也是用“+”“—”表示。（板書：+13℃、—3℃）以0度為分界線，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示�！�+ 13”這個(gè)數(shù)讀作正十三，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過的數(shù)13的前面加一個(gè)正號(hào)；“- 3”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)三，書寫時(shí)，在3前面加一個(gè)負(fù)號(hào)。我們以前熟悉的“+、—”號(hào)在里是正負(fù)號(hào)。

　　4、了解負(fù)數(shù)的歷史。

　　師：看來啊，負(fù)數(shù)的出現(xiàn)還真得是很有必要，那你知道哪個(gè)國家早出現(xiàn)了負(fù)數(shù)嗎？讓我們通過一段資料一起來回顧負(fù)數(shù)的歷史。

　　電腦顯示：中國是世界上早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家，已有約兩千年的歷史。大約在公元100年，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中就明確提出了負(fù)數(shù)的概念，以及正、負(fù)數(shù)的運(yùn)算。到公元3世紀(jì)時(shí)，我國數(shù)學(xué)家劉徽暉更加明確了負(fù)數(shù)的意義。

　　在算籌中，劉徽把兩種表示相么意義的算籌分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)，常規(guī)定紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。

　　請(qǐng)學(xué)生談感受。

　　5、鞏固氣溫的表示方法。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈懗銎溆嗟乃膫�(gè)溫度，找一板演。

　　6、表示海拔高度。

　　師:我們?cè)賮砜催@條信息，（電腦出示）吐魯番盆地比海平面低155米，你能用剛才這種表示方法表示吐魯番盆地的海拔高度嗎？在練習(xí)本上試一試。

　　師：誰來說一說你是怎樣想的？

　　學(xué)生交流。

　　海平面在這里相當(dāng)于分界線，比海平面高就是“+ ”，比海平面低就是“—155”。
　　下面請(qǐng)你們用這種方法表示下面的海拔高度。（課件出示）

　　珠穆朗瑪峰比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。

　　7、揭示正負(fù)數(shù)的意義：

　　師：剛才我們用數(shù)學(xué)符號(hào)（+-）表示出了零上、零下溫度，比海平面高、比海平面低的高度。每組量表示的意思有什么特點(diǎn)？（意義相反）

　　師：表示意義相反的量，我們要用正負(fù)數(shù)來表示。像+13、+38這樣的數(shù)是正數(shù)；-3、-10這樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。（板書）

　　8、舉例理解正負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

　　同學(xué)們，你們能再寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？（學(xué)生舉例）

　　正數(shù)有多少個(gè)？負(fù)數(shù)呢？

　　9、自主練習(xí)1。

　　師：7是什么數(shù)? （學(xué)生交流）

　　正數(shù)前的正號(hào)可以省略不寫，那么負(fù)數(shù)前的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？為什么？

　　0是正數(shù)不是負(fù)數(shù)？小組同學(xué)交流一下你的想法。

　　師結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　10、找生活中的正負(fù)數(shù)。

　　師：你能用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象嗎？同桌互相說一說。

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們都用正負(fù)數(shù)表示出了生活中的一些現(xiàn)象。你能說一說它們有什么共同點(diǎn)嗎？

　�。ㄋ麄兊囊饬x是相反的。）

　　師結(jié)：表示相反意義的量都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

　　三、課堂練習(xí)：（課件出示）

　　1、填空題：

　�。�1）車內(nèi)上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（ ）表示。

　�。�2）糧店運(yùn)進(jìn)大米60噸，記作60噸，運(yùn)出12噸可以記作（ ）。

　�。�3）媽媽領(lǐng)取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用了120元，記作（ ）元。

　�。�4）小張參加奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)一題得了50分，記作（ ），那么答錯(cuò)一題扣了50分記作（ ）。

　�。�5）小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12層，地面以下第一層記作（ ）層。

　　2、做自主練習(xí)5和7題。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：希望同學(xué)們能用一雙數(shù)學(xué)的眼睛、智慧的頭腦來發(fā)現(xiàn)生活中更多用正負(fù)數(shù)表示的有相反意義的量。

教學(xué)體會(huì)

　　我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)需要注意地方：

　　1、 學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢(shì)也可能喜歡舉整數(shù)的例子，好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識(shí)更完善一點(diǎn)。

　　2、 如何體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個(gè)別學(xué)生上來撥一撥，如果能讓學(xué)生每人都在紙溫度計(jì)上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。

　　3、但是對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不同意見沒有進(jìn)行及時(shí)的分析辯證，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師沒有關(guān)注自己的想法。以后要注意做到以學(xué)生為本，將課堂還給占主體地位的學(xué)生，自己以一個(gè)指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué) 中。

　　4、課堂提問的有效性有所欠缺，有過于零散的提問，影響課堂教學(xué) 的效果，以后要加強(qiáng).

教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。

　　“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。溫度計(jì)學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)，教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。我準(zhǔn)備了溫度計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)中，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)；練習(xí)找溫度；得出0的特征以及正負(fù)數(shù)的含義；認(rèn)識(shí)海平面，加深對(duì)0、正負(fù)數(shù)的理解。在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　本節(jié)課充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試寫出溫度+13℃、-3℃；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　美中不足，如果我還在教材的伸縮面適時(shí)拓展一下可能會(huì)更好。在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，如果讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。在觀察溫度計(jì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來越往下時(shí)，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越小；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透。