篇一
教學(xué)目標(biāo)：1用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。
師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評(píng)析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。
二、探索新知，感知左右
1. 說一說
教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
�。▽W(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）
教師：請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會(huì)用右手做些什么事?
生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。
生2：我會(huì)用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會(huì)用左手做什么事?
生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2：寫字時(shí)用左手壓本子。 „„
( 評(píng)析 把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。
教師：看誰擺的又對(duì)又快。
�。ń處熝惨暎龑�(dǎo)學(xué)生擺放正確）
提問:
�。�1）數(shù)學(xué)書的左邊是_________ 。
�。�2）數(shù)學(xué)書的右邊是 _________。
�。�3）數(shù)學(xué)本的左邊有 _________，還有_________ 。
�。�4）鉛筆盒的右邊有 _________，還有_________ 。
課間操:
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
（出示小軍上樓圖片）
教師：說一說，你看到了什么？
學(xué)生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？
學(xué)生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學(xué)生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？
�。ǔ鍪拘∶飨聵菆D片）
小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
三、課堂小結(jié)。
教師：誰來說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生：左右。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力．
3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認(rèn)識(shí)左右
�。�1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了！會(huì)做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說說。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性�！�
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動(dòng)作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮碓囋�。。。。�！?/p>
師說學(xué)生做
在第一排中，坐在左邊的是誰？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來）
第一排右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰？
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語言表達(dá)，說與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個(gè)問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學(xué)反思
本節(jié)課的目標(biāo)是通過有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達(dá)。領(lǐng)會(huì)左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是教學(xué)的難點(diǎn)。回顧本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識(shí)記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)辨別左右
數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，才是有效的學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說："學(xué)習(xí)的好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動(dòng)形式多樣
本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對(duì)新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
2、知識(shí)層層深入
分清左右的好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對(duì)學(xué)生原有知識(shí)起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對(duì)身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會(huì)到左右的相對(duì)性。后通過和同桌拍手游戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對(duì)性�？梢哉f知識(shí)是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識(shí)后，都能利用活動(dòng)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵，這方面對(duì)于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn)。
還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，可請(qǐng)拍手游戲不順利的組上臺(tái)或任意組上臺(tái)展示，能讓學(xué)生從活動(dòng)中安靜下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì)更好。
教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。
總之，對(duì)于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識(shí)，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動(dòng)為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
