【#小學(xué)三年級(jí)# #語(yǔ)文版三年 級(jí)下冊(cè)《心中那盞燈》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】《心中那盞燈》課文是作者馬德對(duì)童年往事的回憶。作者用樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言講述了父親忍著寒冷為自己做冰燈的事，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的深深的關(guān)愛。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【課文】

　　在我八歲那年的春節(jié)，我執(zhí)（zhí）意要父親給我做一個(gè)燈籠。因?yàn)樵卩l(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷（xiànɡ）熬年夜的習(xí)俗。在我們看來(lái)，那就是一種過(guò)年的樂(lè)趣和享（xiǎnɡ）受。

　　父親說(shuō)：“行�！�

　　我說(shuō)：“我不要紙糊的�！备赣H很納悶：“不要紙糊的，要啥樣的？”我說(shuō)：“要亮的。”其實(shí)，我是想要有玻璃罩的那種。臘（là）月二十五那天，我去東山坡上的大軍家，大軍拿出他的燈籠給我看。他的燈籠真漂亮，木質(zhì)（zhì）的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱（línɡ）形燈罩，上邊似乎還隱約勾（ɡōu）畫了些細(xì)碎（suì）的小花。我知道，父親是農(nóng)民，沒(méi)錢買燈籠。但我還是想，父親會(huì)給我做一個(gè)，只要能透出亮就行。

　　父親說(shuō)：“行。”

　　年三十的早上，我醒得很早，正當(dāng)我迷迷糊糊地想再睡會(huì)兒時(shí)，突然被一陣“沙沙沙沙”的聲音吸引了過(guò)去。我努力睜開眼睛，只見父親在離炕（kànɡ）沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很像洗碗。父親每打磨一陣后，就停下來(lái)在衣襟（jīn）上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。

　　我說(shuō)：“爹，你干啥呢？”

　　父親說(shuō)：“醒了？天還早呢，再睡一會(huì)兒吧。”

　　我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”

　　父親把臉扭（niǔ）過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬（ɡānɡà）地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍（dònɡ）了一晚上，我正給你做著呢！”

　　父親笑了笑，說(shuō)完，又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。

　　父親又把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩（liāo）起了蓋在身上的被子。

　　父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖（yē）好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”

　　聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼�。�

　　那一年春節(jié)，我提著父親做的燈籠，和小伙伴們玩兒得很痛快�；锇閭兌伎洌╧u�。┪业谋鶡艉�。沒(méi)過(guò)幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞美的燈。

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字以及新詞。

　　2、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　3、理解課文中重點(diǎn)句子的意思并體會(huì)包含的感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；理解重點(diǎn)句子，體會(huì)濃濃的父子之情。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，理清文章層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課生字及詞語(yǔ)。

　　2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　3、出示本課生字：

　　指導(dǎo)書寫“巷”的筆畫筆順。

　　4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、出示文中詞語(yǔ)，指定小組進(jìn)行“開火車”練習(xí)。

　　6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、這篇課文寫了一件什么事情？

　　這篇課文講述的是在一個(gè)農(nóng)村，一位慈祥的父親為了滿足兒子有一個(gè)透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨、制作冰燈，這盞冰燈一直在兒子心里珍藏著的事）

　　2、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

　　3、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。

　　4、各個(gè)小組互相修改自然段的段意。

　　5、把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段。

　　6、反饋分段，概括段意情況。

　　第一段：（1-4）寫了我在八歲那年過(guò)春節(jié)時(shí)，執(zhí)意要父親給我做一個(gè)透亮的燈籠，父親答應(yīng)了。

　　第二段：（5-13）寫了父親在那年年三十的前一天夜里，冒著刺骨的嚴(yán)寒，赤手為我打磨一盞冰燈，我感動(dòng)地哭了。

　　第三段：（14）寫了那一年春節(jié)，我提著冰燈玩得很痛快，這盞冰燈在我的心里珍藏著，那是一盞美的燈。

　　7、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

　　四、小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了由于我小時(shí)候執(zhí)意要父親給我做一個(gè)透亮的燈籠，父親為了滿足兒子有一個(gè)透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨，制作冰燈的感人的事情。

　　五、作業(yè)：

　　1、辨別生字，并組詞：

　　盞（）街（）享（）糊（）隱（）

　　淺（）封（）亨（）胡（）穩(wěn)（）

　　錢（）勾（）勺（）玻（）坡（）

　　2、正確書寫本課生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講解課文第一～三段；總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-4）

　　1、指名朗讀課文第一段，要求正確、流利、有感情。

　　2、找出描寫別的小孩燈籠的句子，全班朗讀。

　　3、我的要求過(guò)分嗎，父親答應(yīng)了，說(shuō)明了什么？

　�。ㄎ业囊�求過(guò)分，因?yàn)楦赣H是農(nóng)民，沒(méi)有錢買燈籠，他卻毫不猶豫地答應(yīng)了我，是因?yàn)楦赣H十分疼愛我）

　　4、“執(zhí)意”是什么意思？父親納悶什么呢？（非要不可，父親認(rèn)為我是要那種紙張糊的燈籠，所以當(dāng)我說(shuō)不要紙張糊的燈籠時(shí)，他感到不理解，但他還是答應(yīng)了我的請(qǐng)求，可見父親對(duì)我十分疼愛我）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段（5-13）

　　1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。

　　2、小組討論：看到父親做冰燈，“我”為什么哭了？

　　3、用橫線畫出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　比較句子：⑴父親正在打磨一塊冰。⑵父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。

　　4、找出你感動(dòng)的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并將體會(huì)寫在句子的旁邊。（一、兩句話即可）

　　5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？

　　6、你能說(shuō)說(shuō)你的父親平時(shí)是怎么關(guān)心、愛護(hù)你的嗎？

　　四、學(xué)習(xí)課文后一段

　　1、全班齊讀末段。

　　2、你是怎么理解后一句話的？（冰燈雖然化了，但是父親那濃濃的父愛卻永遠(yuǎn)地珍藏在我的心中，文中“美的冰燈”指的是父親對(duì)我的關(guān)愛。作者將永遠(yuǎn)記住父親的愛。）

　　五、總結(jié)全文

　　1、這篇課文講了一件什么事情？

　　2、讀了這篇課文你有什么感受？

　　六、作業(yè)：

　　1、回答問(wèn)題：為什么說(shuō)父親做的冰燈是美的燈？

　　2、摘抄你感動(dòng)的句子，并寫出自己的感受。

　　3、擴(kuò)句。

　�、牛ǎ┗疖嚕ǎ┐┻^(guò)（）山谷。

　�、疲ǎ┫灿崳ǎ﹤鞯剑ǎ�學(xué)校。

　�、牵ǎ┥傧汝�(duì)員（）揮舞著（）花束。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫人的方法。

　　【設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略】

　　1、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　2、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句來(lái)體會(huì)句子的思想感情，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情，并學(xué)會(huì)回報(bào)親情。

　　4、有意識(shí)地將書中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資源。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)猜一猜，進(jìn)入文本

　　1、猜謎游戲?qū)�入。你周圍有這樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(zhǎng)大些會(huì)陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛又嚴(yán)厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰(shuí)呢?

　　2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇描寫父愛的課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以謎底為父親的猜謎游戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。]

　　(二)憶一憶，走近文本

　　1、齊讀課題。復(fù)習(xí)字詞。

　　2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級(jí)的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

　　(三)品一品，感悟文本

　　1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受深的語(yǔ)句，用心體會(huì)，試著把想法、感受寫在旁邊。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過(guò)程)。請(qǐng)學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)

　　(2)大年三十的早上，父親就起來(lái)做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語(yǔ)，展開想象談一談。

　　(3)透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們能深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　(4)父親長(zhǎng)時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?

　　(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會(huì)手就凍紅了，他卻只捂一會(huì)兒手就又開始打磨了。來(lái)，你讀。

　　好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂(lè)身影，就又開始打磨了。你再讀。

　　終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]

　　3、父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛。板書：父愛子

　　4、除了父親的動(dòng)作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段

　　(1)剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。用這種方法談?wù)勀銓?duì)這段的體會(huì)。

　　(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?

　　(3)其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。

　　[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

　　(4)指導(dǎo)讀第9自然段。

　　6、誰(shuí)還能再談?wù)勛约寒嫷媚切└杏|深的句子?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)其它自然段內(nèi)容。

　　7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動(dòng)中。我們透過(guò)文中對(duì)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，感到了父親對(duì)兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，并滲透寫作方法的教學(xué)，讓他們了解動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫對(duì)于塑造人物的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。]

　　8、出示文中對(duì)話描寫，師生合作讀。

　　9、學(xué)習(xí)13自然段

　　(1)從兒子關(guān)切的話語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對(duì)兒子那份無(wú)私的愛，也有兒子對(duì)父親的愛。(板書：子愛父)

　　(2)引讀13自然段�？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?

　　(3)指名讀，練習(xí)評(píng)價(jià)。

　　10、學(xué)習(xí)14自然段

　　(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞美的燈呢?

　　(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(shuō)(“那是一盞美的燈”)。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。]

　　(四)說(shuō)一說(shuō)，升華文本

　　1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵(lì)下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動(dòng)的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛的激勵(lì)作用，體會(huì)親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。]

　　2、父愛有時(shí)是一個(gè)擁抱，有時(shí)是一個(gè)微笑，有時(shí)是……把你眼中的父愛化作一首小詩(shī)珍藏起來(lái)吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編詩(shī)歌，將父愛與自己的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。]

　　3、父愛同樣是偉大的，無(wú)私的，不需要回報(bào)的，因?yàn)楦笎劬褪莾号�心中那盞美的燈!