篇一
教學目標：1、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神和高尚的品格 ，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
教具準備：
教師：口罩、電腦課件、 “非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。
學生：有關“非典”的資料、彩筆 。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。
�。�1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？
�。�2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？
�。�3）你們在什么地方經(jīng)�？吹酱骺谡值娜�？對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？
�。╝、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，并畫出有感觸的地方。
3、教師檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況。
（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）
4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）
5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）
三、解讀課文，理解內(nèi)容
1、老師給大家也帶來一些在“非典”時期醫(yī)護人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？
2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
3、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容） (師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔的深情、高尚的心靈。)
4、引導學生學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
�。�2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
�。�3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風、暴雨、洪水„„）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
�。�4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜�！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
�。�5）你認為這一節(jié)應該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
5、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀
6、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。
7、全班交流。
（1）交流第二小節(jié)。
�、僦该x第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
②理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
�、坩t(yī)護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。
有一些醫(yī)護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位
④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。
（2）交流第三小節(jié)。
�、僦该x第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
�、冢úシ哦嗝襟w課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）
�、壅且稽c一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。
�、荦R讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。
�。�3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感.
�。�4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？
8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
�。�1）男女生分小節(jié)讀。
�。�2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
四、拓展延伸
在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 章，此時此刻，你想對這些可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）
五、總結
1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！
板書設計：
我只看見你的眼睛
美麗動人 憤怒、冷靜
信心、堅定 溫柔、深情
高 尚
篇二
設計理念：1、全面提升：全面提升學生語文素養(yǎng)的教學理念，在課堂教學中注重對學生聽所讀寫思問多方面能力的培養(yǎng)，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀詩歌，通過把握課文層次，突出重點詞句，了解課文內(nèi)容，感知人物形象，體會文本表達的情感。
3、讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句進行表達訓練，體現(xiàn)閱讀效果，提升語言運用能力。
教材解析：
《我只看見你的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現(xiàn)“非典時期”醫(yī)護人員崇高醫(yī)德的詩歌，表達了人們對醫(yī)護人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結構嚴謹，詞語富有感染力，易于誦讀，是學生結合背景資料學習文本、展示朗讀能力的好范本。
生情分析：
四年級學生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結合主題搜集相關的資料，產(chǎn)生自己的合理化見解。對于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強，有較強的質(zhì)疑意識和解疑能力，情感表現(xiàn)力強。生活經(jīng)驗豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發(fā)對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、能夠通過查找資料，了解相關背景，在此基礎上理解詩歌內(nèi)容。
3、通過自主質(zhì)疑、學習交流、合作探究的學習方式，指導學生整體把握詩歌結構和內(nèi)容層次，提升學生的感悟和誦讀能力。
4、自主學習字詞，理解本文新詞，繼續(xù)練習做好摘錄筆記。
教學重點：
1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。
2、抓住重點詞句、結合背景資料學習文本，了解醫(yī)護人員的高貴精神。
教學難點：
結合文本內(nèi)容和背景資料體會醫(yī)護人員的眼睛為什么“美麗動人”。
教學方法：
質(zhì)疑引導法、理解誦讀法、結構品析法、拓展表達法；
教學學法：
閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教學準備：
教師準備
教學課件。
學生準備
搜集資料了解“非典”及醫(yī)護人員的動人事跡
教學過程：
一、直入課題，質(zhì)疑激趣
1、今天我們學習一首詩歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）
2、看到課題，你想了解什么？結合咱們練習的質(zhì)疑角度，可以問人物、問關鍵詞。
�。ㄒ龑W生提問：“我”、“你”指的是誰？為什么“只看見眼睛”？）
3、請大家打開書，看看課文的創(chuàng)作簡介。你知道了什么？還想知道什么？
�。私獯嗽姙椤胺堑洹钡尼t(yī)護人員所做，再次質(zhì)疑，“非典”是什么？醫(yī)護人員們做了什么？）
二、了解背景，提取關鍵
1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關鍵詞描述“非典”和醫(yī)護人員。
（了解非典：2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和地區(qū)面臨的一場疫病危機，席卷了30余個國家和地區(qū)，其中中國內(nèi)地是重災區(qū)，它導致全球死亡784例，其中中國340例，占44％。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術和醫(yī)護的通力協(xié)作，很多醫(yī)護人員超負荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個又一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫(yī)護人員。而“非典”是具傳染性的，一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇——對急危重的“非典”病人進行檢查、搶救、治療和護理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿！）
2、你對“非典”和當時的醫(yī)護人員有了怎樣的認識？能不能用上資料中的關鍵詞說說。
�。ㄖ该麉R報）
3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？
�。ㄍㄟ^資料了解患者的境況和情緒感受。）
今天這首詩就是要獻給我們的醫(yī)護人員的。
三、細讀文本，體會深情
1、自讀詩歌，學習字詞
�。�1）同學們自讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。
（2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認讀和初步理解。
（3）指名讀文檢測。
2、回顧初步質(zhì)疑
你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫(yī)護人員）
為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫(yī)護人員總是帶著口罩，對眼睛印象深刻等。）
3、質(zhì)疑解疑，深入學習
�。�1）在閱讀的過程中，你對這首詩歌的結構又怎樣的疑問？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人”，后一節(jié)以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）
為什么要重復相同的語句？（體會表達效果，強調(diào)內(nèi)容，突出情感，讓詩歌結構更加嚴謹，易于誦讀。）
你可以記住這句話嗎？
�。ㄕn件出示填空式文本，指導誦讀重點句。）
�。�2）每一節(jié)有相同之處，也有不同之處，到底從醫(yī)護人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節(jié)，勾畫關鍵詞。
�。▽W生自讀學習勾畫）
�。�3）組織交流
憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。
�。�4）面對自己勾畫的關鍵詞，你還有什么疑問？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)，面對不同的事物，眼睛中流露的內(nèi)容和感情是不同的。）
�。�4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個關鍵詞，對這個詞語，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問嗎？可以試著標注出來。
（學生再次閱讀勾畫，提出疑問。）
�。�5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補充。
�。▽W生開展小組合作，教師參與分組討論。）
�。�6）組織匯報：說說你們的發(fā)現(xiàn)和學習成果。
�。ńY合學生發(fā)言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。）
4、凸顯形象，體會情感
�。�1）我們抓住了文中的關鍵詞句，結合課文和資料了解醫(yī)護人員的事跡，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解？
�。ㄖ笇W生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)了醫(yī)護人員高尚的心靈。）
（2）其實眼睛也會說話，你能用上文中的關鍵詞把醫(yī)護人員的心里話說出來嗎？
（課件出示關鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。）
學生用詞說話，體現(xiàn)醫(yī)護人員的高尚，表達對他們的敬佩。
（3）我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節(jié)朗讀）
5、練習表達
�。�1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發(fā)時任廣州醫(yī)學院院長的鐘南山教授，他不但始終在醫(yī)療前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區(qū)指導開展醫(yī)療工作，被授予“抗非英雄”稱號，榮獲“白求恩獎”，并榮獲2003年“感動中國”十大人物。請看頒獎詞
（面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學家實事求是的科學態(tài)度應對災難。他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是大的政治�！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學術勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。）
�。�2）在這場戰(zhàn)斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個共同的名字，就是醫(yī)護人員，我們能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎？（課件播放醫(yī)護人員救死扶傷的相關圖片，播放音樂，學生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導。）
�。�3）組織交流，師生共評，升華情感。
四、課堂小結
學習內(nèi)容和方法。
五、布置作業(yè)
1、了解更多“非典”時期的動人事跡，嘗試提取關鍵詞簡要記錄。
2、熟讀詩歌，練習背誦。
板書設計：
我只看見你的眼睛
面對病魔 憤怒、冷靜
面對抉擇 堅毅、信心
面對病友 溫柔、深情
面對戰(zhàn)斗 高尚的心靈
篇三
教學目標：1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學過程：
課前準備
把學生分成三個小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫(yī)院183醫(yī)院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)�？吹酱骺谡值娜�？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調(diào)查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結合你的調(diào)查和體會說說你感受深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）
�。�1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
�。�2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
�。�5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時
一、回顧前課所學，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過學習，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學生回答相機糾正、表揚鼓勵。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
�。�1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
�。�2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅定 （�。� 高尚
��！ 溫柔、深情 （……）
教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風格特色。
1、重視學生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學生自由選擇基礎上調(diào)整組合了三個小組，讓他們在一定時間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學生還缺乏科學的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調(diào)配，可能就會產(chǎn)生分配不恰當而完成不好任務。二是在學習課文中，盡量讓學生根據(jù)自己的感知來理解，但教師應適時制止和指導，不是讓學生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學資源的整合利用，以求取得佳效果。一是學生資源。課前準備請學生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學生一個學習的機會。二是教學設備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應，烘托渲染氣氛，容易使學生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務者、引導者、組織者，如交給學生任務，規(guī)定時間結束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時，抑揚頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導學生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。
3、不嚴守規(guī)程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學，而是依據(jù)學生回答的先后相機教學。在設計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
