【#課件# #長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《“小不不”施努策爾》#】教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《“小不不”施努策爾》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　從前有一只狼草原狼的后裔，原本從小被一個(gè)富農(nóng)養(yǎng)來(lái)當(dāng)看門狗，兔子普策爾（“小不不”的母親）把他救了出來(lái)。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對(duì)普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復(fù)了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動(dòng)物為食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至為她摘來(lái)草原上僅有的帶刺的薊來(lái)送給她，充當(dāng)她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來(lái)喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢？讓我們一同走進(jìn)德國(guó)作家沃爾夫的《“小不不”施努策爾》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。

　　2．快速瀏覽文章，你能用簡(jiǎn)單的幾句話概括一下這個(gè)通話主要講述的是什么故事嗎？

　　三、通過(guò)具體語(yǔ)句，理解人物性格特點(diǎn)

　　1．這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢？（2自然段）

　　2．你能結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談?wù)勈┡�策爾是一個(gè)怎樣的孩子嗎？

　　主人公施努策爾是一個(gè)不聽話，性格倔強(qiáng)，可愛，幸運(yùn)”的孩子。

　�。�1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說(shuō)“不”，人稱“小不不”

　　（2）他是一個(gè)“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯(cuò)；母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡(jiǎn)直就像癱了似的。

　�。�3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點(diǎn)。

　�。�4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子�！比前职稚鷼�，他很難過(guò)，但是不表現(xiàn)出來(lái)。（6、10自然段）

　　（5）對(duì)于媽媽的錦囊妙計(jì)，激將法上當(dāng)。

　�。�6）有疼愛他的父母親。

　　四、感受人物的變化

　　1．施努策爾難道事事都說(shuō)“不”嗎？他一直不配合父母嗎？

　　媽媽想出了一個(gè)“錦囊妙計(jì)”——負(fù)負(fù)得正。（12自然段）

　　2．出現(xiàn)漏洞

　　（1）施努策爾的心里變化

　　20自然段“越來(lái)越不安靜”“幾乎啥也不吃”“不，我不去！”自言自語(yǔ)。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接?jì)寢�，但是倔�?qiáng)的本性又是他要做相反的事。

　　23自然段描寫爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕�！迸c施努策爾24自然段為母親擔(dān)心形成鮮明的對(duì)比。

　　（2）狼的表現(xiàn)

　　從31、33、35自然段中對(duì)狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對(duì)著極大的危險(xiǎn)。

　　（3）關(guān)注景物描寫對(duì)事件的推動(dòng)作用。

　　景物由“月亮那只玉色的大圓盤，已經(jīng)高高地掛愛天空，……有一只狼叫個(gè)不�！�

　　“澄澈明亮的夜色……不過(guò)她還是高興的�！钡胶髞�(lái)的緊張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。

　　母親表面似責(zé)備的話語(yǔ)，其實(shí)是對(duì)有這樣一個(gè)關(guān)心自己的孩子的愛。

　　五、總結(jié)提升

　　1．讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　2．從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么？

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固復(fù)習(xí)

　　1．考查對(duì)生字的掌握

　　2．復(fù)述課文

　　二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受？

　　1．小組交流

　　2．匯報(bào)所得

　　三、積累與運(yùn)用

　　1．摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來(lái)

　　2．童話《“小不不”施努策爾》是德國(guó)劇作家沃爾夫的代表作。請(qǐng)你展開合理想象，續(xù)寫這個(gè)童話。

　　

【篇二】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　2．默讀課文，體會(huì)“施努策爾”的特點(diǎn)，感悟文章描寫方法。

　　3．展開合理想象，續(xù)寫這個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)能力。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　區(qū)別字

　　搭（）惱（）

　　塔（）腦（）

　　正音字：摻（chan）莽（mang）澄（deng cheng）

　　三、教材分析

　　1．教材特點(diǎn)：

　　《“小不不”施努策爾》是德國(guó)作家沃爾夫的童話故事，塑造了一個(gè)倔強(qiáng)、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，這樣的形象易于被學(xué)生接受，也會(huì)讓學(xué)生反思自己的行為。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀對(duì)小兔子施努策爾的描寫，體會(huì)他的性格特點(diǎn)。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)文章描寫，準(zhǔn)確把握小兔子施努策爾的性格特點(diǎn)。

　　4．教學(xué)突破點(diǎn)：

　　以疑促思，把握凸現(xiàn)人物特點(diǎn)主線組織教學(xué)。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，了解文章的大意，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1.理解“小不不”的含義。

　　2.簡(jiǎn)介作者沃爾夫

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.畫出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　3.在初讀的基礎(chǔ)上，指名復(fù)述本篇童話的主要情節(jié)，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。

　　三、作業(yè)1.寫生字，抄句子。2.繼續(xù)讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)“小不不”施努策爾的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)：

　　白搭、摻和、苦惱、澄清、漏洞、莽撞、龐然大物、驚慌失措

　　2.指名復(fù)述本篇童話的主要情節(jié)。

　�。ǘ�）默讀課文，體會(huì)小兔子的性格特點(diǎn)

　　1.用具體的事例說(shuō)一說(shuō)�！笆┡�策爾”是一致什么樣的小兔子？你喜歡這只小兔子嗎？

　　2.學(xué)生相互補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇童話，你印象深的是什么？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：展開合理想象，續(xù)寫這個(gè)童話。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　“小不不”施努策爾

　　倔孩子

　　難管教的孩子

　　心眼好

　　六、資料索引與精華

　　沃爾夫(FriedrichWolf，1888—1953)，德國(guó)劇作家，兒童文學(xué)家。青年時(shí)曾做過(guò)海員，后來(lái)學(xué)醫(yī)，畢業(yè)后在船上做醫(yī)生。1928年加入德國(guó)共產(chǎn)黨。二戰(zhàn)后，曾任德意志民主共和國(guó)駐波蘭大使。沃爾夫是德國(guó)現(xiàn)代戲劇的重要代表，早期作品有強(qiáng)烈的表現(xiàn)主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太陽(yáng)》等。1928年開始轉(zhuǎn)向社會(huì)批判主義，創(chuàng)作了《氰化鉀》、《泰揚(yáng)覺醒了》等劇作。發(fā)表了文藝論文《藝術(shù)是武器》。沃爾夫的戲劇作品是《馬門教授》、《托爾斯•門采爾》。沃爾夫還為兒童寫了許多以動(dòng)物為主人公的童話，出版過(guò)《沃爾夫童話集》。