教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3．學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教學(xué)設(shè)計參考
一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》
1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟到這是南宋大學(xué)問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。
2、初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫�。（如：要反�?fù)讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。
二、初讀課文，提出困難
1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。
�。ㄐW(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）
2、共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，想想怎樣來解決這些困難？
（比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學(xué)展開討論等等……）
三、合作交流，解決困難
1、自學(xué)克難：學(xué)生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。
2、練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：
�。�1）抽生展示讀：檢查學(xué)生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽和評價。
（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：
•多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。
•理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。
�。�3）老師范讀或教讀。
�。�4）學(xué)生再自由練習(xí)和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達到“熟讀”的程度。
3、理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可�？蛇@樣處理：
（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應(yīng)落實語言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語古今義的變化）。
整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。
正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。
仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。
（2）自由練說：自己練習(xí)把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學(xué)或老師。
�。�3）釋義交流：請學(xué)生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標(biāo)。
4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。
四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么？（習(xí)慣，熟讀，精思）
2、暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬τ|動自己的語句的感受。學(xué)生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點關(guān)注的“點”如下：
（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘�！�
�。�2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。
（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”
�。�4）精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到急。心既到矣，眼口豈不到乎？”
3、練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。
五、拓展積累，讀記治學(xué)名句
1、名句回憶：自古以來就有很多關(guān)于治學(xué)的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書•大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語•為政》。
2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶。
3、結(jié)束語：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學(xué)們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實際，暢談了自己學(xué)習(xí)《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法
1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。
3.調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點難點
1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)突破
1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進行指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對課文進行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教師：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。
2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、交流名言，導(dǎo)入新課。
1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢？大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪！
2.學(xué)生交流古人讀書名言。
3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點。
�。�1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！鬃�
�。�2）讀書破萬卷，下筆如有神�！鸥�
�。�3）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如�！K軾
（4）讀書百遍，其義自見�！度龂尽�
（5）讀而未曉則思，思而未曉則讀。
�。�6）問渠那得清如許，為有源頭活水來。
�。�7）讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。
�。�8）讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
4.學(xué)生交流對名言的理解。
后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎？
對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。（循序漸進、多讀熟讀、質(zhì)疑精思）
5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。
板書：熟讀精思（節(jié)選）
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點的方法學(xué)習(xí)下文。）
二、了解作者，簡釋課題。
1.大家了解朱熹這個人嗎？，誰來介紹一下朱熹的生平事跡？
學(xué)生交流，教師總結(jié)
課件出示朱熹簡介
朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國古代的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。
2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。
�。ㄊ�，熟練。精，精心、細致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）
3.預(yù)習(xí)時看到題目，你想到了什么問題？通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎？
�。▽W(xué)生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。）
三、初讀課文，讀通讀順。
1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。（解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。）
2.交流疑難及解決辦法。
�。▽W(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；可以和同桌交流討論等……）
3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。
4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。
�。�1）確定文中多音字及通假字的讀音。
“須整頓幾（jī）案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見（xiàn）”
（2）難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。
�。�3）第一段停頓示例。
凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明/讀之。
5.教師范讀或教讀。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達到讀通、讀順。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點撥，困惑之時引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑�！苯處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。）
四、再讀課文，深化理解。
1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。
2.指名說說文章大意。
3.師生交流重點詞語及句子的理解。課件出示重點語句。
（1）凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。
�。ǚ彩亲x書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。）
（2）謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。
�。ň褪钦f書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。）
�。�3）讀書千遍，其義自見。
（書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。）
（4）余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
�。ㄎ以�(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。）
（5）三到之中，心到急。心既到矣，眼口豈不到乎？
�。ㄗx書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎？）作者這里運用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達特點。
4.齊讀課文，讀出味，讀出情。
�。ㄔO(shè)計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。）
五、熟讀精思，分析課文。（引導(dǎo)學(xué)生解決重點疑問。）
1.學(xué)生靜心默讀，思考：
圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么？
�。�(xí)慣，熟讀，精思）
或問文章先寫什么，又寫什么，后寫什么？
�。ㄏ葘懽x書前必須做好準(zhǔn)備工作；然后寫“熟讀”的要求和意義；后寫“精思”的要求和意義。）
2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
�。�1）讀書的準(zhǔn)備是什么？
�。ㄕD幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細分明讀之。）
（2）熟讀有什么要求？有什么好處？
�。ㄒ螅喉氁x得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。好處：“久遠不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。）
（3）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？
�。ň嫉那疤幔骸白x書有三到，謂心到，眼到，口到。”精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到急。心既到矣，眼口豈不到乎？”）
3.學(xué)生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點。
（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索——盧梭……）
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。
5.教師小結(jié)。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義�！靶牡�，眼到，口到”6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。
6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。
�。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進行，目的是進一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達到本文的學(xué)習(xí)目的。）
六、拓展延伸，布置作業(yè)
拓展：
1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。（見附頁）
學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細讀一讀。
2.推薦讀物：韓愈的《進學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》
作業(yè)：
1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。
2.繼續(xù)背誦課文第二三段。
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運用到課外閱讀，進一步加深對古文的了解，增強對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)
二、教學(xué)重點難點
1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。
同學(xué)們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。
板題：熟讀精思
請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡要提示
《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹
3、釋題：
通過讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認(rèn)知與探究。
知識性問題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問題（就是要求做到“精思”）
5、學(xué)生自學(xué)
6、檢查驗收
看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)�，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學(xué)們。
�、僬堊x準(zhǔn)這些字音
�、谀沁@些詞語的意思呢？誰來展示自己的風(fēng)采。
�、酆笪覀冊賮肀纫槐瓤凑l課文讀得熟。
二、合作互動
第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個山頭是精思，需要同學(xué)們團結(jié)協(xié)作才能完成，下面請組長帶領(lǐng)自己的團隊，齊心協(xié)力攻克探究性問題。
1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數(shù)多，說得準(zhǔn)。
3、小組匯報①
4、小組匯報問題②
學(xué)生匯報師板書：
準(zhǔn)備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見
精思：心到、眼到、口到
三、導(dǎo)學(xué)歸納：
生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會。
師歸納：讀書的方法是做好準(zhǔn)備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、融會貫通，熟讀成誦
同學(xué)們的理論知識學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見為實，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實踐中，咱們設(shè)立了一個讀書
擂臺賽，同學(xué)們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)我們還積累了一些讀書治學(xué)的名言。
