【#教案# #一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案[三篇]#】科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的系統(tǒng)。在一個(gè)舊的，密切相關(guān)的意思，“科學(xué)”還指可合理解釋，并可靠地應(yīng)用型知識(shí)的主體本身。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

《觀察水》

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、過(guò)程與方法： (1)學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 (2)能用語(yǔ)言、文字描述觀察水的結(jié)果。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀; (1)在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。 (2)喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備： 方糖(或食鹽)、木筷子、墨水、曲別針(或小釘子);醬油、牛奶、白醋、糖水(或鹽水)、雪碧、水六種液體及熱水等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備： 紙巾(或手紙)、硬幣、白紙、水杯。

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　(一)導(dǎo)入：

　　1.我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，揭開它的奧秘。 2.揭題。

　　(二)自主學(xué)習(xí)：

　　1.觀察水，描述水。 (1)請(qǐng)學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn) 用文字或圖畫記錄下來(lái)。 (2)學(xué)生分組活動(dòng)。 (3)教師鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究： 杯中的水是什么樣的?當(dāng)被水濺出來(lái)、灑出有什么現(xiàn)象?水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?當(dāng)越來(lái)越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現(xiàn)象?幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么形狀?„„ (4)學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

　　2.辨認(rèn)水。 (1)師出示六杯液體，請(qǐng)學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。 (2)分組活動(dòng)。 (3)匯報(bào)交流。

　　3.認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象。 (1)研究糖水。糖水是怎么做出來(lái)的，糖到水里后有什么變化? (2)了解“溶解”(就是“化了”)。 (3)老師說(shuō)說(shuō)生活中溶解的應(yīng)用。

　　(三)課后作業(yè); 找找生活中，還有哪些東西能夠溶解在水里?它對(duì)人們的生活有益，還是有害?

《生命離不開水》

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

　　2、意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料;蔬菜、水果、雞蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩筆等。

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　(一)導(dǎo)入：

　　1.師朗讀小詩(shī)：“因?yàn)橛心�，小草變得嫩綠;因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢;因?yàn)橛心�，地球才這樣美麗。”

　　2.學(xué)生猜這首詩(shī)是贊美誰(shuí)的?為什么呢? 3.揭單元題：“生命之源——水”

　　(二)自主學(xué)習(xí)：

　　1.生命離不開水。

　　(1)師生討論：水有些什么用途?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開水。

　　2.哪些地方有水。

　　(1)師生討論：哪些地方有水?

　　(2)認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)有水。

　　(3)學(xué)生想辦法把帶來(lái)的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)，看看它們含有多少水?比一比，誰(shuí)想的辦法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。

　　(4)讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

　　(5)讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多?哪種植物體內(nèi)含的水少?

　　(6)我們?cè)诔允澄飼r(shí)也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營(yíng)養(yǎng)。

　　(7)注意事項(xiàng)：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

　　3. 觀察小草每天“喝”多少水?

　　(三)課后作業(yè)：

　　課后觀察比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以讓家長(zhǎng)幫忙)

《白天與黑夜》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。

　　2.能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能說(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。

　　2.能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。

　　背景資料

　　地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針方向，南極上空觀察則呈順時(shí)針方向，習(xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日(以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)、太陽(yáng)日(以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)和太陰日(以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)之別，時(shí)間分別為23時(shí)56分、24時(shí)和24時(shí)50分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)15度，線速度則因緯度和海拔不同而異。 地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏，還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。

　　好奇點(diǎn) 模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　本課安排2課時(shí)。兩個(gè)活動(dòng)各用1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1

　　開個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)

　　導(dǎo)入：

　　1.承認(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　2.概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。

　　3.說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。

　　4.意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

　　活動(dòng)建議：

　　1.本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。

　　2.活動(dòng)可直接從教材的引入開始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用5～6分鐘的時(shí)間為討論會(huì)作準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒有任何疑問(wèn)，可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù);另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。

　　3.在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。

　　4.“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。

　　板書

　　地球公轉(zhuǎn)

　　晝夜交替現(xiàn)象形成

　　作業(yè)