教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字，能正確讀出"軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法，對比的寫作手法。
教學(xué)重點：
了解李大釗同志被害的過程，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”。
1、板書課題。
2、這篇課文是誰回憶誰？
3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）
二、初讀感知，理清“回憶”
1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。
�、偻瑢W(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領(lǐng)讀。
�、陔S機解決較簡單的幾個問題。
�、酆献鹘涣鳎赫n文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？（被捕前，被捕時，被捕后。）
2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？（時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節(jié)，語句簡潔。）
3、簡介時代前景及作者。李大釗（1889～1927）中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。
1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運動。
他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、反動派的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。
李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節(jié)。4月28日反動派絞死了李大釗。
李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。后獻出了他的寶貴生命。他犧牲時，年僅三十八歲！
三、走進“回憶”，了解被捕、
1、請你再走進十六年前的回憶，我們先來學(xué)習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？
“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。”
�、僮x著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）有感情的朗讀這句話。
�、跒槭裁锤赣H要埋頭整理書籍和文件？（聯(lián)系第6自然段，點名寫法：照應(yīng)）
③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時局緊張，不顧生命安危）
�、苓@就是我的父親，一起再讀讀這段話。
2、找一找還有哪些語句深深打動了你？
出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
①“我哪能離開呢？”是什么意思？離開意味著什么？不離開又意味著什么？
�、谠谏c死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？
�、壅埬銕е@樣的感受讀一讀這段話。
�、苁前�，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（反問）
�、轂槭裁匆@樣寫呢？（意志堅決，置生死于度外）
⑥既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎？
父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的�！保ú恍校鄙賹哟�，遞進）
⑦體會得真好，那該怎么讀呢？自己先試試。
�、噙@就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。
3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。
�、偻瑢W(xué)們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝）
②父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
�、鄢鍪荆焊赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
�、苣囊辉~印入了你的眼簾？
�、荨皣谰�。父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。
�、薜撬麨槭裁床徽f？（輕蔑，不屑）
�、吒赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話。（勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……）
�、帻R讀。
4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。
第二課時
一、簡介人物，豐富認識
通過上節(jié)課的學(xué)習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。
二、集體交流
“被捕后”這部分，走進人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下
1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。
�。�1）學(xué)生讀議第19自然段。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。
�。�、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第２２自然段為切入點，上掛下聯(lián)。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
�。�2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第見面，其實也是后見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么�。】墒�，文章怎么寫的？請同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
師：“沒有說一句話”。為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�3）聯(lián)系上下文１９-２８自然段，學(xué)生談自己的想法。
�。�4）教師小結(jié)，回扣段中的重點句子。
師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們�？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情��！這種力量從何而來？
�。�5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心�！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
�。�6）總結(jié)全文。
師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會文章首尾呼應(yīng)的表達方式。
1、出示課件，（李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂）教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時還不到38歲。
2、課文后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
3、學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)
這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠忘不了這一天。
5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)�！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
1、結(jié)合李大釗犧牲87年紀念活動，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
2、師生共同交流自己的感受
板書設(shè)計：
13十六年前的回憶
被捕前：堅決地說忠于革命
被捕時：不慌不忙視死如歸
被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈
一、教學(xué)準備：
1、錄象《烈火中永生》。
2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。
二、教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3、學(xué)習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文。
5、小練筆。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
�。�2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？
�。ǘ⿲W(xué)習第一段
�。�1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
（2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段
�。�1）#課件# #人教版小學(xué)六年級下冊語文課件：《十六年前的回憶》#：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
�。�3）引讀2—6節(jié)
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�
A自讀，概括這兩句話分別寫什么？
B聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）
�。�7）引讀第七節(jié)
（8）有感情朗讀第二段
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
�。�3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
�。�4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
（6）小結(jié)
四、教學(xué)結(jié)束：
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
