篇一
教學目標：1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。
2.自主積累4個以上詞語。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。
教學重點：
1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。
教學難點：
感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時要懂得退讓。
教學準備：
多媒體課件；生字、詞語卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1.同學們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學生觀看。）
2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？
3.板書課題。
二、初讀課文，學習生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。
2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？
�。�3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
�。�1）自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。
（2）學生匯報。
�。�3）故事發(fā)生的原因是什么？
（4）學習第三自然段。
①指名朗讀第三自然段。
②請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎？
③學生匯報。
�、芾蠋熤笇Ю首x。
（5）學生自主學習4—6自然段。
課件出示學習要求：
�、僬埻瑢W們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。）
�。�6）學生匯報。
�。�7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？
3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧�。�1、2、7、8自然段）
4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得棒！
5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實際。
1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？
第二課時
一、復習導入。
1.讀一讀這些詞語。
勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開收攏露出毫不費力
2.同學們，上節(jié)課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。
3.齊讀全文。
4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學習會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫錯的字：
“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。
“夾”字不要寫成了“來”字。
“占”字的上面不要寫成了“十”。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。
“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。
三、練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫偏旁和生字。
3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫。
篇二
教學目標：1.認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情到朗讀課文。
3.能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4.了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學重難點：
1.認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2.了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學準備：
1.生字詞語卡片。
2.鷸蚌的圖片。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
1.同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。
2.大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3.齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識字。
1.自由讀文，畫出不認識的字。
2.學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3.教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4.出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5.找出帶有生字的句子讀一讀。
6.全班交流識字方法。
7.指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、 學習會寫字。
1.出示會寫字，讀一讀。
2.同桌說詞，看誰說的多。
3.學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
4.說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師根據(jù)學生的回答范寫。
6.學生練寫，教師個別指導。
7.書寫評價。
作業(yè)：
1.讀課文。
2.寫字。
第二課時
一、 復習
1.聽寫生字。
2.出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1. 聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2.自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3.提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1.學習課文3、4、5自然段。
（1） 自由朗讀這一部分。
�。�2） 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
（3） 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4） 找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
�。�5） 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。
�。�6） 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
�。�7） 指導朗讀。
（8） 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
�。�9） 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10） 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M力）
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？
全班反饋。
（11） 齊讀課文3、4、5自然段。
2.用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.分組說說故事。
4.指名說故事。
5.學了這個故事，你有什么收獲呢？
6.學生自由發(fā)言，教師講解。
7.學習課文1、2、7、8自然段。
8.默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1.讀課文。
2.把故事講給家里人聽。
篇三
教學目標：1．學會本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3．有感情地誦讀文言文，積累語言。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1．讀準字音：曝、雨、箝、喙、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學難點：
理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學課時：一課時。
教學用具：多媒體教學課件。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）�；厮葜腥A悠遠的歷史長河，兩千多年前有一個群雄并起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰(zhàn)不斷，百姓過著顛沛流離的生活。其中，強大的秦國對其他六國虎視眈眈，而六國間因為一些小矛盾而大興刀兵。有，趙王因故對燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認識“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂范讀。
2、請同學們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個表示動作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個詞在文中分別是什么意思呢？請同學們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來讀一讀這五句話。
5、請同學們結(jié)合這五個動詞簡單敘述這個小故。
6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導朗讀，加深體會。
1、造成這樣的結(jié)果，是因為當初他們互不相讓，爭執(zhí)不下。它們是怎么說的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導朗讀“鷸”的話：
A、“鷸”的話是什么意思？
B、它氣急敗壞的說（）；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）。
4、指導朗讀“蚌”的話：
A、“蚌”的話是什么意思？
B、它暴跳如雷的說（）；它氣勢洶洶的說（）；他怒氣沖天的說：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。
9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）
10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立，配樂背誦這則文言文。
五、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、聽了這則小故事，此時的趙王會怎么想？（出示七國圖）。于是�。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬�---）
2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。
3、請學生結(jié)合課前查閱的資料談談體會。
4、今天學習了這一課，希望同學們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說：（指名說）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個故事被西漢的文學家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請同學們閱讀《戰(zhàn)國策》一書，它對我們的思想、行為都有很好的指導作用。
板書設計：
鷸蚌相爭 → 漁翁得利
↑ ↑
互不相讓 → 兩敗俱傷
