篇一
教學目標1.認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權(quán)威。
教學重難點
理解重點句，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗
教學過程：
一、提問導(dǎo)入：
1.，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2.認讀生字
3.讀詞語
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1.齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2.讀后交流
（1）科學家提出了什么問題？
引導(dǎo)學生讀讀第一自然段。
�。�2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
�。�3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
3.小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4.引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5.瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6.是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”
(2) 這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7.第二天,瑪利亞找到那位科學家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導(dǎo)學生讀科學家說的話。
8.瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的后一題。
板書設(shè)計：
不迷信
科學家的問題
動手做
篇二
教學目標：1. 自主認識10個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。
教學重難點：
1．認識10個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法
能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
以實驗的形式導(dǎo)入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2.出示生字卡片，學生開火車讀。
3.注意讀準以下生字的字音。
4.出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
2.生字組詞。
3.指導(dǎo)字形，師范寫，講要點。
4.生書寫，師巡視。
5.示范寫，講要點。
6.生訂正，師巡視。
四、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習。
1.出示生字詞語測讀。
2.復(fù)習課文內(nèi)容。
二、學習課文。
1.哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2.面對科學家的怪問題，大家有什么反應(yīng)？用一個詞語來形容當時的情況。
3.面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應(yīng)？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4.誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發(fā)現(xiàn)了什么？她的心情如何？
5.瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6.科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三、作業(yè)。
抄寫生字詞語。
篇三
教學目標：�。薄W會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”８個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”８個字。
�。�、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、從人物的對話中體會瑪麗亞感情的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學重難點：
�。�、學會生字、朗讀課文。
�。病⒃诶首x中感受自己動手試試的重要性。
教學過程： 第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1導(dǎo)入新課。
�。ǔ鍪菊n題。）
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
�。睂W生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
�。餐プx，讀準字音。
３學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
�。磳W生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節(jié)）。
�。祵W生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
�。�、學生朗讀第一節(jié)。
２、說一說科學家提出了一個什么問題？
3、聽了這個問題，你有什么想法？
四、寫字教學。
１、 出示本課生字：位、朋、友、魚
�。�、 小組討論識記方法。
�。场� 交流識記方法，口頭組詞。
４、 重點指導(dǎo)書寫：魚。老師范寫。
�。�、 學生練寫。
第二課時
一、在鞏固生字中讀準讀通。
１、認讀生字詞語。
�。�、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
二、在探究問題中讀懂讀好。
�。ㄒ唬� 再現(xiàn)“議論紛紛”。
�。薄� 畫一畫。面對科學家這個奇怪的問題，小朋友是怎么說的，在文章中畫出來。
�。病� 讀一讀。指名讀小朋友的對話。
�。�、 想一想。如果你們當時在場，你會說什么？
�。ǘ� 親手實踐，解答疑難。
１、 朗讀第3自然段，說一說瑪麗是怎么想的。
�。病� 媽媽是怎么回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話。
�。�、 自由讀第4自然段，說說瑪麗亞聽了媽媽的話后，又會怎么做。
４、 她看到了什么。指導(dǎo)讀好第4自然段。
５、 實驗探究，體會情感變化。
�。�1） 做實驗。
（2） 你看到了什么？
�。�3） 面對這種結(jié)果，瑪麗亞怎么想的？
6、有感情朗讀第5自然段。
（三） 練習對話，感悟體會。
�。�、 創(chuàng)設(shè)情境，理解哈哈大笑。
�。�、 自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？
３、 比賽讀，讀好科學家的話。
�。�、 拓展延伸，加深理解。
�。�1） 結(jié)合課文，說說從哪里你還能讀到這一意思。
�。�2） 瑪麗亞明白了這個道理嗎？從哪里可以看出來。
�。�3） 指導(dǎo)讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話，體會“高興”之情。
�。�4） 說說當你不相信別人的說法時，你會怎么做呢？
�。ㄋ模┩ㄟ^“”了解居里夫人。
三、在書寫指導(dǎo)中寫對寫好。
�。�、 出示本課生字：這、亞、對、買
�。�、 小組討論識記方法。
�。�、 交流識記方法，口頭組詞。
�。埂� 重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師范寫。
�。保�、 學生練寫。
板書設(shè)計：
16 科學家的問題
自己動手試一試
