教案一
教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能
分角色朗讀課文，弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
2．過程與方法
在朗讀中認(rèn)識猴子的錯(cuò)誤。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
在理解故事中認(rèn)識猴子的錯(cuò)誤，教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底，不可半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生認(rèn)識到做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物及果樹圖片、動(dòng)物頭飾等
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？想不想跟和它們成為好朋友呢？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想不想知道它是誰？
2.出示猴子圖片，學(xué)生和猴子打招呼。
3.出示課題，學(xué)生齊讀。
4.過渡：可是啊，猴子說想要成為它的好朋友，必須“闖五關(guān) 斬六將”。你們有沒有信心？好，既然大家都有信心，那我們現(xiàn)在開始闖關(guān)吧！
第一關(guān)：字詞關(guān)
出示生字寶寶，學(xué)生齊讀。
第二關(guān)：初讀關(guān)
出示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
二、深入讀書，研討體會
第三關(guān)：精讀關(guān)
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名學(xué)生讀第一自然段，思考：猴子開始種的是什么樹？你知道猴子是怎樣照料梨樹苗的嗎？從這可看出這是一只怎樣的猴子？
2.交流反饋。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)第2—7自然段。
1．分好學(xué)習(xí)小組：第一組烏鴉組，學(xué)習(xí)第2、3自然段；第二組麻雀組學(xué)習(xí)第4、5自然段；第三組杜鵑組學(xué)習(xí)第6、7自然段。
2．出示學(xué)習(xí)提綱
�。�1）讀一讀：用自己喜歡的方式朗讀小組選擇學(xué)習(xí)的自然段。
�。�2）畫一畫：各組成員用“ ”分別畫出烏鴉、麻雀、杜鵑所說的話。用“﹏﹏”畫出猴子是怎么想的內(nèi)容。
3.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
4.各小組匯報(bào)，全班交流。
（1）烏鴉組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�、� 烏鴉組成員齊讀2、3自然段。
�、� 指名學(xué)生讀出所畫的句子。
�、� 理解：“農(nóng)諺”和“梨五杏四”。
④ 用“耐心”口頭造句。
�、� 教師范讀。
�、� 分角色朗讀這一部分。
�。�2）麻雀組用同樣的方法匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（3）杜鵑組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
① 出示課件：按課文內(nèi)容填空。
② 學(xué)生讀文后，完成填空。
�、� 分角色朗讀這一部分。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8、9自然段。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生齊讀第8、9自然段。
�、� 學(xué)生討論：梨樹、杏樹、桃樹都成活了，可是猴子左等右等，櫻桃樹卻沒有成活，為什么呢？
③ 交流反饋。
第四關(guān)：升華關(guān)
討論平臺：猴子什么樹也沒種成，問題出在哪呢？是上了鳥兒的當(dāng)嗎？那么樹沒種成怪誰呢？
第五關(guān)：總結(jié)關(guān)
課件出示練習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題。
三、角色扮演，加深理解
指名學(xué)生分別扮演文中的動(dòng)物，把課文的內(nèi)容演一演。
四、知心對話，思想熏陶
1．看到猴子因?yàn)闆]有耐心而沒有種活果樹，你想對小猴子說些什么呢？
2．小猴子也有話對你們說，聽聽它要說什么吧。（播放錄音）
3．你在日常生活中，有沒有這樣的事情發(fā)生？
4．學(xué)習(xí)了課文后，以后遇到這樣的事情，你會怎么做呢？
五、作業(yè)超市，自主選擇
1.畫一畫：把自己喜歡的小動(dòng)物畫下來。
2.演一演：課后找同學(xué)演一演。
3.講一講：把這個(gè)故事講給家人聽。
教案二
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、認(rèn)識“猴、梨、將、諺、撥、櫻”6個(gè)生字，會寫“撥、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個(gè)字及以下詞語：撥掉、將來、烏鴉、梨樹。
2、分角色朗讀。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3、教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：猴子、烏鴉、麻雀、杜鵑的頭飾、課件。生字卡、收集諺語。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
1、堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生看到成功的希望。
4、合作學(xué)習(xí)、精心設(shè)計(jì)。
5、及時(shí)評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們，大家都很喜歡動(dòng)物朋友吧！看，今天老師給大家?guī)砹四奈缓门笥�？（出示“猴子”頭飾，并貼在黑板上）那“猴”字大家認(rèn)識嗎？請伸出手來和老師一起寫下來。（板書“猴”字）說說你是怎么認(rèn)識“猴”字的？（引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法）如果不認(rèn)識，爭取怎么記住它呢？
在你的印象中，猴子是個(gè)什么樣的動(dòng)物？今天，我們來學(xué)習(xí)“猴子種樹”這篇課文，看看這只猴子表現(xiàn)得怎么樣？
二、閱讀、識字
（一）交流讀書方法：請同學(xué)們想一想，在讀課文時(shí)我們要注意什么？（學(xué)生各抒已見后，老師出示課件：1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，并努力地記住字形。2、讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。）
�。ǘ⿲W(xué)生自主讀書，教師巡視，了解學(xué)生的讀書情況。
�。ㄈz查讀課文情況:
（1）指名分自然段讀，糾正字音。如“結(jié)果”在這里是開花結(jié)果的意思，應(yīng)該讀“jie guo ”。
（2）同桌互讀，糾正字音。
�。�3）反饋易讀錯(cuò)的字、詞、句，并進(jìn)行練讀。
�。�4）再指個(gè)人或小組讀。
�。ㄋ模┱J(rèn)讀生字（出示課件2（6個(gè)生字）齊讀、個(gè)人讀、比賽讀）、交流識字方法。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例（出示課件3），然后描紅、寫字、評價(jià)。
（六）讀詞，并交流諺語、農(nóng)諺。（出示課件4）
�。�1）學(xué)生說說自己收集的諺語。⑵教師出示諺語。
學(xué)生填空：三百六十行， 。
天下無難事， 。
書讀百遍， 。
三、朗讀、感悟。
�。�1）出示課件5：我會合作：1、課文一共寫了（ ）組對話；
每組選自己喜歡的一組對話來練習(xí)有感情的朗讀，想一想、試一試怎么讀才能讀好烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的話呢？
（2）小組練讀、指名讀、評議、再練讀。（教師指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)地進(jìn)行范讀）
（3）組織學(xué)生讀下面的一組句子，體會句子的意思。
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
�。ㄈ缓蠼M織學(xué)生用“耐心”說話）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀后兩個(gè)自然段，表現(xiàn)出猴子失望的心情和對猴子做法的惋惜。
（5）交流討論：猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
你認(rèn)為怎樣做才好？
（6）內(nèi)化語言，表演故事。（引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物們說話的動(dòng)作和語言演好）
四、拓展知識，積累語言。
�。�1）讀一讀“詞語花籃”里的詞，學(xué)著寫幾個(gè)在空花朵上。
�。�2）讀《自主閱讀》中的《猴子種玉米》和《沒有耐心的耐心人》，體會其中的道理。
板書：
種梨樹——五年太長
種杏樹——四年太長
猴子種樹 種桃樹——三年太長 一事無成
種櫻桃——沒有成活
不能盲目聽信人言，做事要有耐心
教學(xué)反思
《猴子種樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。針對我班學(xué)生不好動(dòng)，不喜歡發(fā)言這些毛病，又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我自己先讀，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
但這節(jié)課還有很多不足之處，比如部分學(xué)生的積極性不是太高，后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯(cuò)，大部分學(xué)生心理明白卻說不出來，或者干脆不說。
