教案
教學目標:1.能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
2.學習標調歌,掌握標調規(guī)則。
3.在游戲中體會學習漢語拼音的興趣。
4.培養(yǎng)學生良好的聽課習慣和寫字習慣。
教學重難點
能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
教學準備:
1.多媒體課件
2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片
3.ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影
4.掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
在拼音王國里,有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物,他們相親相愛,幸福的生活在一起。有一天,森林里傳來一個好消息,拼音王國要舉行運動會。這幾個好朋友都想去參加,于是他們一起到大象那里去報名?墒谴笙髤s說:“想報名也可以,但必須按照我們拼音王國的要求過三關,才能報名。”這幾個好朋友一聽,馬上異口同聲地說:“行啊!”于是大象發(fā)給他們每人幾片小樹葉,說:“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好朋友很順利得過了第一關,報上了名,而且他們還發(fā)現小樹葉上的拼音有一個小小的秘密,大象直夸他們幾個聰明呢!聰明的你們,想不想知道小樹葉上有哪些拼音,想不想也發(fā)現了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發(fā)現的小秘密)
(設計意圖:興趣是好的老師。在設計時,教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點,用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力,激發(fā)他們學習拼音的興趣,使他們在聽故事得的過程中,復習了單韻母。)
二、新授導學,保持興趣
1.(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽?墒,大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門,小猴走了出來對他們說:“想要參加比賽,還得過第二關!边@第二關是什么呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調,這可把他們難住了。他們著急了,小猴告訴他們,今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調,他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來,跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比,看誰學得快,看誰學得好,看誰在課堂中守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?
2.今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個復韻母。(板書課題)
(設計意圖:拼音教學趣為先。教師創(chuàng)設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境,既可以激發(fā)學生的學習熱情,又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍,吸引他們主動地參與拼音學習中來。)
三、游戲中學習,發(fā)展興趣
1.出示ai ei ui,說說你們發(fā)現了什么?
2.學習復韻母ai
(1)我們學會了單韻母,那么將他們連起來怎么讀呢?
出示ai,師示范ai的發(fā)音,觀察老師發(fā)音時口形是怎么動的。
教師講解ai的發(fā)音方法:先發(fā)a的音,在發(fā)i的音,擺好a的口形,聲音響亮,然后慢慢向i滑行。
(2)師再次示范ai的發(fā)音,你們能學著老師的樣子試試嗎?(學生試著發(fā)音)
(3)誰是勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學生個別讀,開火車讀)
(設計意圖:這一環(huán)節(jié)教師通過示范、講解,教給學生“ai”的發(fā)音方法,讓學生在積極地參與中,調動自己的眼、耳、口、腦,去完成學習任務,為下一步學習“ei ui”打下基礎)
(4)學習ai的標調規(guī)則
、賏i看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子,非常羨慕,也想戴上帽子美一美。他來到帽子店,這里的帽子好多呀!他左挑挑,有挑挑,終于選中一頂好看的“-”帽?墒,這頂帽子到底呆在那兒漂亮呢?ai發(fā)愁了。恰巧a也來買帽子,看到ai在發(fā)愁,他說:“我來教你一個好辦法!坝谑莂教ai一首兒歌,ai很快戴好帽子,高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?
、谧x兒歌:有a母莫放過,沒有a母找oe,iu并列標在后。
、勐斆鞯哪銈,聽了兒歌,說說帽子戴在ai的什么地方合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?
(設計意圖:拼音字母是很抽象的,而標調規(guī)則優(yōu)勢比較枯燥的,要使枯燥、抽象的內容變得有趣,教師必須想辦法調動學生的積極性。此環(huán)節(jié),寓教學與故事情節(jié)中,讓學生體驗探求知識的過程,保持學習的興趣。)
、苷l會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎么知道的?
、輲椭鷮W生讀準四聲:一聲高高平又平,誰會念?二聲就像上山坡,誰會念?三聲下坡又上坡,誰會念?四聲就像下山坡,誰會念?
(指名讀,開火車讀)
、拚垖W生帶小老師領讀。
⑦同桌互讀,評一評誰讀得好。
3.學習復韻母ei
(1)出示ei,現在我們把a換成e,你會讀嗎?自己動動嘴吧,試試看?
(2)誰來說說,怎樣發(fā)ei的音呢?(指名說,師示范,學生練讀,開火車讀?)
(3)今天早上,我碰見張老師,他告訴我望老師病了。我驚奇的問:“誒,王老師怎么忽然病了?”同學們,這“誒”是幾聲?聲調應該標在哪里?你是怎么知道的?(請同學上黑板標調)
(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)
(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看,誰讀得好。
(6)同桌推薦讀得好的同學讀,小組比賽讀。
4.自主復韻母ui
(1)和你的同桌討論一下,ui怎么讀?為什么要這樣讀?
(2)和你的同桌討論一下,如果給ui標調,該如何標?為什么?
〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得好的一個,當小老師領讀。
(設計意圖:有了“aiei”的學習,學生已掌握了“ui”的發(fā)音方法,“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索,更會激發(fā)學生的學習興趣。)
5.鞏固聯(lián)系
1.摘蘋果游戲。(看老師的口形和動作,并迅速做出判斷,摘下寫有哪個拼音的蘋果)
2.打氣球游戲:多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球,學生站起來讀,讀正確了,去秋就會打中。
(設計意圖:游戲并不等于學習,但學習離不開游戲。一年級學生年齡小,缺乏持久性和穩(wěn)定性,將學習與游戲結合起來,讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣,提高學習的效率,同時將所學知識檢驗。)
四、制作名片,延伸興趣
1.小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法,急忙去參加運動會。可是,小猴又說:“我們的運動會吸引了許多觀眾,這些觀眾非常想認識每個運動員,你們能不能把你們的名字拼寫出來,讓小觀眾認一認你們呢?”小白兔們想請你幫他們制作一下名片,你們愿意嗎?
2.生自己拼寫,小組內選擇寫的正確、自己好的同學展示。評議。
(設計意圖:講拼音練習融入故事中,既讓孩子們有了拼寫實踐的機會,又讓孩子們得到了休息,同時又讓他們體驗到成功的快樂。)
五、指導書寫
1.多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影,請同學們找一找,這三兄弟那里長得響,那兒長得不像?
2.教師引導學生從單韻母的寫法入手,通過范寫,特別強調書寫時將復韻母的兩個組成部分靠攏。并提醒書寫時注意執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢。
3.學生在練習本上聯(lián)系,教師巡回指導。
4.展示優(yōu)秀作業(yè),師生評議。
(設計意圖:寫是讀的延伸和鞏固。在教學中,一方面提醒學生認真領會與把握執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢,另一方面指導學生認真觀察三個復韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫,反饋、激勵等多種手段,引導學生把復韻母寫的正確、美觀。)
六、小結
小白兔們對同學們的表現非常贊賞,他們說,你們不但聰明,而且守紀律,和你們學習真有意思,有機會還要和你們一同學習呢?
反思一
本課教學關注了以下三點,對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字,有的是有聯(lián)系的,所以教師在學習生字前,先復習拼音是有道理的,這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀,能背的可以背下來,所以,教師在反復地強化朗讀。由于孩子小,教師采取了領讀、引讀的方式,這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性,特別讓學生帶著情感表演讀,很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的,然后強調學生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語,在讀兒歌中再次深化,后還進行復習鞏固。
反思二
本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語,配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。一、復習鞏固,揭示新知
本課是孩子們第接觸復韻母,所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友,讓學生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復韻母,簡單講解復韻母的含義,讓學生對復韻母有個初步的了解。
二、圖文結合,提高效率
在教學三個復韻母ai,ei,ui時,先看圖說圖意,再找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出,隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同,師總結ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。隨后,我出示了ei和ui,在這一教學環(huán)節(jié)中,讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學生的學習積極性,又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。
三、借助兒歌,掌握標調規(guī)律
在教學aieiui的四聲,重點先講解ai的四聲。出示aieiui,問:三個復韻母都是由單韻母組成的,那么聲調應該標在誰的頭上?重點教了ai的四聲,并講了標調規(guī)則:有a別放過,沒a找oe,iu并排標在后,i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。在重點講解ai的四聲后,eiui的四聲就放給學生自主學習,讓學生當小老師教給大家,學生的學習積極性特別高,平時回答問題聲音小的學生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學aieiui的四聲時,為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音(第出現復韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。