學習目標:
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡,把握課文的主要內容。
重點:
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點:
理請文章脈絡,把握課文的主要內容。
學習流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友,請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥,這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標:
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡,把握課文的主要內容。
三、出示自學提綱:(課件出示)
1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學習。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文,標出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學環(huán)節(jié):
四、學生根據自學提綱學習。
【教學目標】
、僖龑W生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感。
、谂囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
、蹖W習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對課文的感悟能力。
【課前準備】
學生:①閱讀有關資料,了解作者的基本情況;搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。
【教學內容】
激趣導入
師:上課之前我想讓大家?guī)蛡忙,我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個任務交給大家。(投影作品:作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)
生:積極回答(教師作簡單的評述)。
師:剛才大家取的名字很好,也有詩意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。
分組自學課文,品讀文章
、俪鍪咀詫W要求:
a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個標題,把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來,并作適當的點評,以便進行交流。
c.提出值得探究的問題。
②教師巡視點撥。
、蹖W生交流討論,教師總結,對主要語句點評。
明確:《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細致入微地呵護著,使它們輕松自在地生活著。正因為此,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,在偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。
《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩,格調清雅,處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛,見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到:“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來的?
生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
生2:由于“我”的關懷和信任,鳥也和我之間的距離不斷縮短,由膽小怕人到變得膽大,然后親近我,后信任我,竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸,這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師:大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴,才出現了人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界。因此,愛可以產生信賴,信賴可以創(chuàng)造和諧,產生美好的境界!
b.從“我”與鳥兒的相處中,你感悟到了什么?
明確:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界
c.“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆,閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內涵是什么?這句話有什么深意?
生1:我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容,信賴是一種接納,有了信賴,在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴,在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會,創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2:我對這句話的理解是:美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎是關愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。
師:一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴,變得與人親密、友好,老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。(鼓掌)
拓展延伸
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應該做些什么?
學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況,談談個人的體會。答案不必強求一致,言之成理即可。
。ㄕn件配樂展示,法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片,對學生進行情感教育。)
教師小結
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你,我,他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,人與人之間的關愛)
課后練習
生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
教學重點、難點:
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
教學準備:投影片若干。
教學過程:
一、1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。
2、有一個作家叫馮驥才,他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后,他寫了一篇文章,就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀、質疑。
1、學生自讀課文。
要求:(1)讀準字音;(2)讀完后,想想有哪些不懂?
2、學生質疑。
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。
神氣十足咂嘴細膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑。
(一)學習第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語句,體會作者感情。
。ǘ、學習第三自然段。
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”:
1、自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
。ㄈ⿲W習第四、五、六自然段。
過渡:在課前我查找了有關資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論:(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:(1)珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論:這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
5、提問:對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。
6、你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
。ㄋ模⿲W習第七自然段。
1、請同學們閉上眼睛,依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。
2、提問:同學們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美)。出示填空:美在人對鳥的;鳥對人的;
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:(學生接讀)趁勢理解“不由自主”。
3、同學們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?(學生各抒已見,然后相機小結)。
4、有感情朗讀全文。
四、總結:
同學們,讓我們永遠記住這句話(指板書學生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。
板書:珍珠鳥
創(chuàng)造
信賴————美好的境界