讓生活充滿陽光
教學(xué)目標(biāo)：1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：實驗室進行暗室效果設(shè)計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.
這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出佳設(shè)計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計，從中選取佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報自己的改進方案，師生評議。
第二課時
一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題，
教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)思索的教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。
三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計邀請賽。
積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生開展采光設(shè)計邀請賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。
四、制定研究計劃
計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。
首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。
然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
【課后反思】
考慮到學(xué)生獨立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性和特長進行適當(dāng)調(diào)節(jié)。
探尋光的路線
教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
二、模擬實驗。
1、實驗探究光傳播的路線
�。�1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。
�。�3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
2、閱讀資料
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
�。�2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
�。�3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
三、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設(shè)。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？
學(xué)生交流，師生評議。
2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
第二課時
一、交流收集的資料
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設(shè)計方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
三、拓展
實驗驗證我們的方案能否成功。
把光請進來
教學(xué)目標(biāo)：1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。
教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。
教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。
板書課題：《把光請進來》
二、實驗與驗證。
1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。
學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。
3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。
教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）
三、整理與分析。
1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復(fù)實驗驗證。
教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
四、反思與總結(jié)。
根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進行改進，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。
第二課時
一、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進方案到底是否能夠成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模擬實驗這個科學(xué)研究過程。
這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自己的改進方案在模型中進行實驗觀察。
教材中的實驗圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模擬實驗，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示進行實驗。
二、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復(fù)實驗驗證
證實和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實驗的成與敗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。
三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案
這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。因為考慮到小學(xué)生能力和知識是有限，他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)把握好“度”，對學(xué)生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生能提出一些大膽的改進想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。
我的陽光小屋
教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。
2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組“陽光小屋”的設(shè)計進行創(chuàng)新。
3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。
2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。
教學(xué)過程：三課時
第一課時
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？
學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。
二、表達與交流。
1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？
師生交流評議。
三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”。
1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。
2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？
提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。
3、交流：請各小組交流修訂計劃。
教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進。
第二課時
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。
通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。
3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。
4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進行展示）
學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？
教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
第三課時
一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。
1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設(shè)計？
2、學(xué)生交流。
二、提出新的問題
1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？
2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？
學(xué)生小組交流，代表匯報。
3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。
三、單元教學(xué)評價
1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？
�。ü膭顚W(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？
4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
5、小結(jié)。
