人教版三年級上冊語文《風箏》課件篇一
1、同學們，現在是什么季節(jié)?(秋天)孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么?(生自由回答)你們放過風箏嗎?咱們今天的這篇課文就和放風箏有關。(師板書課題)親同學們齊讀課題
2、請同學們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。(生自由讀課文)
3、課文有多少個自然段，用手勢表示。
4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來，你們認識嗎?
出示詞語：
(一人讀后全班跟讀兩遍)
去掉拼音你們還認識嗎?誰愿當當小老師教教大家讀。(指明學生讀，其他學生跟讀2遍
咱們一塊讀讀吧。(全班讀)
5、同學們讀的真不錯。生字讀好了，課文能讀懂嗎?請同學們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?(生自由讀課文)
6、誰來說說課文圍繞風箏介紹了那些事情?
(生匯報)師相機板書：做風箏
放風箏
找風箏
7、課文有一句話其實已經告訴了我們答案，你們找到了嗎?
(生匯報課文第一自然段)
你真會學習，(課件出示句子)我們一起來讀一讀吧。(全班讀)
這句話在文中引領全文，在今后的學習中我們也要學會找這樣的句子，咱們再來讀一讀吧。
8、的快樂是怎樣的快樂?(生自由說，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂)說的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。
9、放風箏在課文中的第幾自然段?(2)師板書：2
請同學們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當中感受到了孩子們十分的快樂?(學生讀)
字里行間，你感受到了嗎?孩子們的心情怎么樣?(快樂)書上有個詞，表達了孩子們的這種心情，你們找到了嗎?(快活)文中哪些句子讓你感受到了這種快活?(生匯報)
課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(出示詞卡“依然”請同學讀一讀這個詞)“依然”還可以怎么說?(仍舊、仍然、還是)你可以用他說一句話嗎?
孩子們給他取了個名字叫?(幸福鳥)為什么稱他為幸福鳥呢?
(因為孩子們的心情很快樂)
是呀，讓我們讀出這種快樂，誰愿意來讀一讀。(指明讀)
從你的朗讀中，我體會到了孩子們是多么的快樂。大家來讀一讀吧。
10、還有誰找到了能夠表現孩子們快樂的句子，誰來讀?(生匯報)
課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
出示詞卡：憧憬請同學們讀一讀這個詞，
憧憬是什么意思?清同學們把詞典拿出來，咱們來查一查。(生查字典，匯報)
學會用工具書了解詞語的意思是有效的一種學習方法，希望同學們今后要經常使用。想象一下：如果你就是放風箏的孩子，你的內心向往什么?(風箏飛得很高)你能讀出這種向往，這種快樂嗎?
孩子們的快樂就是明明白白的，看看做風箏的材料是什么?誰來讀一讀第二自然段的第一句話。(指明讀)這句話中你有什么不懂的?
是呀，幾根細葦，幾張簡簡單單的白紙就帶來了的快樂。請同學們把這種快樂放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。(生練讀)誰愿意來讀一讀。(指明讀)
你的快樂感染了我，相信同學們也被感染了，咱們一起來讀一讀。
11、同學們讀的真不錯，我們來回憶一下剛才我們是怎樣學習第二自然段的。(生匯報)
課件出示：1、自讀課文;2、勾畫關鍵詞句，體會心情;3、在讀課文，讀出這種心情。
12、讓我們帶著這種方法繼續(xù)學習課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫出表現孩子們心情的詞和拒。(學生自讀課文——5分鐘)
13、孩子們的心情怎樣?(快樂)哪些詞句表現了孩子們這種快樂的心情?找到了嗎?誰愿意來讀一讀。
出示課件：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請同學們讀一讀這個詞，還有什么東西翩翩飛舞?(樹葉、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。
出示詞卡：快活的喊叫，請同學們再來讀一讀這個詞
如果你就是書中的孩子，你會喊什么?叫什么?(生自由說)
一個喊一個叫，叫出了孩子們內心的什么?(快樂)
是呀，讓我們捧起書，讀出這種快樂吧(全班讀)
14、有些快樂是課文明明白白告訴我們的，有些快樂是要我們再讀課文中慢慢體會到的。第二自然段還有哪些句子是寫出了孩子們這種無比的快樂?
(如果學生達不到，就可以說：放風箏的一舉一動都能體現孩子們的這種快樂，請同學們拿出筆圈出課文中孩子們放風箏的動作的詞。)
學生交流動作詞語
請你帶著這份孩子們的快樂再來讀讀這一段。
這篇課文的作者是誰，你們知道嗎?(賈平凹(āo))
這是作者在回憶往事，他在放風箏的時候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會這種不一樣的快樂。
人教版三年級上冊語文《風箏》課件篇二
教材簡析
本文是三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
教學對象分析
三年級第一學期是低年段向中年段過渡時期，這時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練外，也要逐漸引導學生進行段的訓練。但由于學生缺乏閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對學生的認知特點，在教學中引導學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學生在讀中走進文章，與文本對話，這樣更好地體會秋天的風采，感受秋天的美好，進而通過讀寫結合，領悟作者的表達方法。
教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的快樂。
3.領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
教學重點：感受孩子們做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
教學策略：
誦讀感悟法，讀寫結合法
課前準備：
教學準備：多媒體課件
學生準備：(一)放風箏。(二)搜集風箏的資料。
課時安排：二課時
第一課時
【主要目標要求】
1.會認5個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.理解課文內容，感受孩子們做風箏時的快樂。
【教學過程預設】
導入，激起快樂
師生交流：秋天中喜歡的活動。
師：涼風颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風清氣爽，這么美麗的秋天里，的活動是什么?昨天我們也放了風箏，你能用一兩句話來說說我們放風箏的情景嗎?(結合學生匯報播放學生放風箏時的相片)
引出課題，板書課題。
師：放風箏可真是一項快樂的活動，同學們知道嗎?在中國，風箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎?二年級學過的古詩《村居》中從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！本椭拦艜r候的孩子喜歡放風箏。風箏在中國有這么悠久的歷史，你搜集到有關風箏的哪些資料?從哪搜集到的?
交流課前搜集關于風箏的資料。
自讀資料袋，了解相關信息。
導入課文。
師：同學們昨天我們放風箏，很多都放不高，老師認識一群孩子他們可喜歡放風箏了，而且放風箏的本領可高了，想認識嗎，好，我們一起走進第十課──風箏，認識這群喜歡放風箏的高手。
初讀，初領快樂
(一)自讀課文，要求：1.邊讀邊標出有幾個自然段，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過拼音或查字典讀學習。
(二)學習生詞。
(三)再讀課文，歸納主要內容，理清脈絡。
師：請同學快速讀課文，想象課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?──哪些自然段寫了做風箏的情景?哪些自然段寫了放風箏的情景?哪些自然段寫了找風箏的情景?
品讀，感受憧憬
(一)學習第一自然段，了解總起段的作用。
(二)自讀課文第二自然段，思考：我們在做風箏時的心情怎樣?邊讀邊想，畫出相關的句子。
(三)品讀做風箏時的句子。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1.引導聯(lián)系實際理解詞語“精心”。
2.引導想象“我們”怎樣精心地做著風箏，并相機指導朗讀。
3.引導走進角色，通過想象：假如讓你做風箏，你會做一只怎樣的風箏，希望它能怎樣?理解詞語“憧憬”，并相機指導朗讀。
(四)品讀做好了風箏的句子。
1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。
2.理解為什么要把名字寫在風箏上面。齊讀感悟。
四、布置作業(yè)，延伸快樂
第二課時
【主要目標要求】
1.理解課文內容，感受孩子們放風箏、找風箏時的不同心情，感受由此帶來的快樂。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.熟練地朗讀課文。
4.領悟文章的寫作順序和細致的心理描寫的方法。
【教學過程預設】
回顧，重溫憧憬
復習課文主要講了哪幾個情景?
師：同學們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風箏”中尋找秋天的快樂，還記得課文圍繞“風箏”講了哪幾個情景?結合板書──我們已經學習了做風箏的部分，你感受到孩子們在做風箏時心情是怎樣的?
重溫孩子們做風箏時的心情。
師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，并給風箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么?好現在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請同學翻開課文第10課，請同學默讀課文3—4自然段，邊讀邊想，我們在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關的句子，朗讀體會體會。
品讀，感受快樂
(一)品讀“放風箏”，放飛快樂
1.默讀課文3—4自然段，思考：“我們”在放風箏時，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關的句子，朗讀體會體會。
2.學生匯報，相機品讀以下句子。
句子(1)
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說：“放得這么高!”
�、僖龑W生通過朗讀領悟抓住動作將活動寫生動的方法。
�、谝龑W生抓住動作和“飛快”等關鍵詞語重讀突出放風箏時動作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。
③小組合作邊做動作邊有感情地朗讀。
句子(2)
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越來越小，似乎飛到了云彩上。
�、僖龑胂螅w會幸福鳥越飛越高時孩子們的快樂。
②教師引導反復朗讀，體會快樂。
#課件# #人教版三年級上冊語文《風箏》課件【三篇】#：孩子，我們的風箏越飛越高，已經高過小鳥了，我們激動不已，所以，學生讀句子──
現在風箏已經高過飛機了，我們無比興奮與幸福，所以，學生讀句子──
風箏已經比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點，所以，學生讀句子──
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關的句子。
句子(3)我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了影。
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。這時候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關的句子。
引導學生通過聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。
創(chuàng)設情景理解“千呼萬喚”的意思。
師：風箏在空中抖動了一年級下冊，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時候，你就是孩子們，你會怎樣叫?──所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬喚”。
②指導朗讀。
(二)品讀“找風箏”，尋找憧憬
1.自讀第5—8自然段，劃出在找風箏時表現孩子心情的句子。
師：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風箏，你們甘心嗎?──想怎么做?自讀第5—8自然段，劃出在找風箏時表現孩子心情的句子，朗讀體會。
2.匯報，根據學生回答相機指導品讀以下句子。
句子(4)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
指導理解：為什么為了一只什么都不想的風箏就哭了?
創(chuàng)設情景理解詞語“垂頭喪氣”。
師：在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會怎樣表現?(結合學生表情與體會理解“垂頭喪氣”)
3.齊讀后一個自然段。
三、總結，繪寫快樂。
(一)教師總結，歸納寫法：現在風箏能否找到，我們無從知道，但我們知道這過程中，孩子們找到了快樂、憧憬、希望、幸福與快樂的童年�，F在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風箏、放風箏是我們孩子的樂趣，然后按照做風箏、放風箏、找風箏的順序寫，結構清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內容了。那么在做風箏、放風箏、找風箏幾個情景中，寫得精彩的是哪個情景?作者是抓住什么寫生動的?其實，作者是通過連續(xù)的動作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動地展現在我們面前。現在讓我們一起走進快樂的秋天。想想，在秋天里你喜歡做什么事情?要求：用上連續(xù)的動作描寫或一些神態(tài)描寫。
(二)小練筆。
匯報交流。
(四)布置作業(yè)：
完成小練筆。
摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語。
留心觀察，尋找秋天的快樂。
人教版三年級上冊語文《風箏》課件篇三
教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。
教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
學習目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點、
1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學難點
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
學情分析
要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生會通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會到人物的心理活動和思想感情
課前準備
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學生準備制作風箏的材料。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、喚起情感，導入學習。
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2.導入學習：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復朗讀。
5.引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產生什么疑問，與大家交流交流。(交流要點：一是讀中發(fā)現“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受;二是讀中產生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?)
三、細讀深究，體悟情感
1.學習第二自然段。
(1)讀一讀：激勵學生主動起來讀。
(2)說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
(3)想一想：角色轉換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢?
(4)找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示?(適時理解“憧憬”。)
(5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。
2.學習第三自然段。
(1)角色轉換：風箏做好了，此時你想干什么?
(2)創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體可課件，展示放風箏畫面。
(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交流。
(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
五、課堂練習
1自學生字，交流學法。
(1)出示生字，指名讀字、組詞。
(2)觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。
(3)練習書寫生字。
2.抄寫詞語表中本課的詞語。
六、課外延伸
上網搜索或查閱書刊，搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時
一、檢查反饋，復習鞏固
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽寫部分詞語。
二、誦讀回味，表現情感
選擇第一自然段至第三自然段中你喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。
三、細讀深究，體悟感情
1.學習第四自然段
(1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現。
(3)試一試：能不能用讀，表現出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進行)
(4)評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受?
2.學習第五至八自然段。
(1)師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢?
(2)師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
(3)生讀：讓學生在讀中逐漸表現出孩子們難過而不甘心的心情來。
(4)體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的?
四、回顧課文，暢談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2.學生交流。
五、實踐活動，親身體驗
1.親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
