八年級語文課件篇一：《浪之歌》
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的好禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習
給下列加劃線字注音
熾熱()、禱詞()、執(zhí)拗()
俊俏()、衷情()、饋贈()
憔悴()、真諦()、天穹()
璀璨()、鑲嵌()
翱翔()、長吁短嘆()
千山萬壑()
【講授】走進作者
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟�！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文，整體感知
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)
【練習】朗讀訓練
1、美讀課文
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
2、按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;
5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;
B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
C、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;
D、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會對浪說些什么?
(4)、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那么，浪是如何對待礁石的呢?
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
八年級語文課件篇二：《浪之歌》
【教學內容】
�、弊髡呋頌槲铮柚锵笫惆l(fā)情懷的寫法。
⒉象征的手法在這首散文詩中的作用。
�、沉私庠姼璧奶摂M化的內容而又具體化的形象。
�、丛姼枵Z言的特質：押韻、排比、擬人、形象性、抒情性。
�、盗私饧o伯倫的相關資料，進而理解這首散文詩所表達出來的詩人對祖國的復雜感情：熾熱地愛戀著祖國卻又被祖國拒絕，不被祖國接納卻對人世萬物充滿慈愛。
【教學目標】
�、闭b讀課文，感受詩歌般的語言美，進而分析其語言表達上的特色：擬人、排比、描繪;進而感受詩歌語言的形象美、節(jié)奏美、抒情美。
�、餐ㄟ^質疑，引導學生探究詩歌中的矛盾：相親相愛卻又相分相離;合為一體卻不能過分熾熱;愛戀情人卻又博愛眾生;萬物沉睡而“我”徹夜不寐。
⒊通過了解紀伯倫的生平，理解詩歌內容上的這種矛盾，運用“象征”的知識，理解詩人復雜的感情，體會詩人化身為物的高妙的表達手段。
【教學重點】
�、痹姼璧恼Z言特色。
�、不頌槲锛跋笳魇址ǖ倪\用。
�、丑w會紀伯倫獨特的愛國情感。
【教學方法】
�、币哉b讀法感受詩歌的語言美、形象美、情感美。
�、惨再|疑探究法來理解詩歌象征的手法和化身為物的寫法，進而理解詩人復雜的感情世界。
【教學課時】1課時完成。
【教學設計】
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的散文詩作者嗎?
如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的《金色花》，今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》。
二、復習舊知：請學生談談對散文詩的認識，教師適當補充，使學生形成較為完整的關于散文詩的知識體系。
三、學生自由地誦讀課文，在熟悉文本之后集體朗誦課文，再聽老師范讀，在老師的示范下再次自由誦讀課文，體會朗讀的語音、語調、語氣，既熟悉課文內容，又通過朗誦，初步感知詩人的情感，之后指名學生誦讀，師生點評，理解詩歌的語言之美。
�、闭乙幌逻@首詩的韻腳(散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻)：
第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);
第三節(jié)：拗、躁，心;
第四節(jié)：他、下。
第五段：舞、露;生、贈
第六段：寐、悴;情、醒。
第七段：活、作。
�、苍姼柚羞\用了擬人修辭手法的語句(學生自己圈點批注)，相互交流補充，鑒賞詩歌語言的形象美。
⒊詩歌中運用了排比修辭手法的語句(學生自己圈點批注)，相互交流補充，鑒賞詩歌語言的節(jié)奏美。
⒋詩歌中運用了描繪表達方式的語句(學生自己圈點批注)，相互交流補充，鑒賞詩歌語言的形象美。
四、研讀課文，探究文中的矛盾之處。
�、闭页鲈娭忻鑼懥四男┬蜗�，分析他們之間的關系(學生小組合作討論后交流發(fā)言，教師點撥、歸納)。
�、藕＠伺c海岸：情人關系。
�、坪＠伺c美人魚、有情人、礁石、落水者、美女麗人：人世間的守護者。
