【篇一】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：《少年當(dāng)自強(qiáng)》
一、教材分析本單元內(nèi)容是全冊書的結(jié)尾，也是學(xué)生整個(gè)初中學(xué)段道德與法治學(xué)科的落腳點(diǎn)，從認(rèn)知到行動(dòng)，從情感到責(zé)任，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化。本框題的內(nèi)容重在“家國情懷”“歷史使命”的介紹，是重要情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)同。
課標(biāo)依據(jù)：
本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”“認(rèn)識(shí)國情，愛我中華”。
具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：感受個(gè)人成長與民族文化和國家命運(yùn)之間的關(guān)系，提高民族認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本框是第五課的落腳點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生胸懷世界、心系祖國的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)、民族未來緊密相連，青少年的責(zé)任是時(shí)代賦予的，要為建設(shè)祖國做好準(zhǔn)備，要了解人類文明進(jìn)程，要傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極關(guān)切人類問題和世界局勢，有憂患意識(shí)。
二、學(xué)情分析
臨近畢業(yè)升學(xué)，學(xué)生對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的茫然與焦慮，同時(shí)面對未來需要做出一定的選擇與思考。面對社會(huì)、國家的發(fā)展變化，學(xué)生雖有一定的了解與關(guān)注，但在心理上還是有一定的距離，考慮得較少，更談不上對國際局勢的關(guān)注與憂患意識(shí)的存在。
通過本框?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予青少年的機(jī)遇和使命，做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國人，成為中華民族的棟梁，向國際社會(huì)傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風(fēng)貌，承擔(dān)起推動(dòng)人類共同發(fā)展的責(zé)任。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解青少年的品格影響著國家未來發(fā)展，懂得要傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起推動(dòng)人類共同發(fā)展的責(zé)任。
能力目標(biāo)：提高在實(shí)踐中為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高改變世界的素質(zhì)和能力，具有傳遞中國聲音，講好中國故事的能力。
知識(shí)目標(biāo)：知道青少年的責(zé)任是時(shí)代賦予的，不同歷史時(shí)期有不同的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青少年接續(xù)奮斗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：向國際社會(huì)傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風(fēng)貌。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié)：榜樣故事，激發(fā)思考
這個(gè)環(huán)節(jié)選用了教材上的經(jīng)典人物故事——鄧稼先的事跡，給出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，終得出結(jié)論：個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)息息相關(guān)，個(gè)人的未來與民族的未來緊密相連。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：年輕團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)行動(dòng)
這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“北斗”團(tuán)隊(duì)為例以重點(diǎn)介紹了年輕有為的團(tuán)隊(duì)。這些年輕團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生的年齡更貼近，與學(xué)生同處一個(gè)時(shí)代，更能喚起學(xué)生情感上的認(rèn)同。
還有一個(gè)年齡更小的團(tuán)隊(duì)，那就是中國數(shù)獨(dú)隊(duì)，小的隊(duì)員僅僅13歲，比我們九年級的學(xué)生還要小，正應(yīng)了那句話“有志不在年高”，而且各行各業(yè)都能有貢獻(xiàn)有成績。
通過一系列素材的分享，得出本環(huán)節(jié)的結(jié)論：青少年承載著國家和民族的未來命運(yùn)。青少年的品格影響著國家未來發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：女排精神，家國情懷
首先通過教材上不同歷史階段的名言警句引入話題，和學(xué)生一起去感受對國家的熱愛之情、責(zé)任之感古而有之。再配合女排精神進(jìn)行解讀，讓學(xué)生深刻感受愛國情懷，古而有之，而又在繼承與發(fā)展。
素材呈現(xiàn)之后，還要回到學(xué)生身邊，回到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中。這就是本節(jié)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)：從我做起，承擔(dān)責(zé)任。這里利用教材上的探究與分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深層思考，并將這種思考與自己、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。
青少年是培養(yǎng)品格、涵養(yǎng)情懷的關(guān)鍵時(shí)期。我們都在努力奔跑，我們都是追夢人，喚起學(xué)生愛國情懷的同時(shí)，給出具體的可借鑒、可執(zhí)行的建議，讓學(xué)生將所悟所感落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步成為能夠勇?lián)鷼v史使命的接班人。
六、教學(xué)特色
1.問題的設(shè)計(jì)有深度
在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了很多開放性較強(qiáng)的問題。例如：從鄧稼先的身上，你能看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這些品質(zhì)對你的個(gè)人成長有什么重要意義？你從格言中獲得哪些啟示？這支年輕的團(tuán)隊(duì)，有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)？你有哪些感受？你有什么理想？如何行動(dòng)實(shí)現(xiàn)？青少年應(yīng)該有怎樣的情懷與行動(dòng)呢?……這些問題開放度都很大，學(xué)生可以從各自不同的切入點(diǎn)進(jìn)行思考，相互交流啟發(fā)，課堂中會(huì)擁有更加多元的聲音；開放性問題的出現(xiàn)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，學(xué)生的思維量就有了一定的保持，長時(shí)間訓(xùn)練下去，學(xué)生們對問題的分析與看法就會(huì)更加深刻與成熟。
2.素材的選取有講究
本節(jié)課四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都選取了相匹配的教學(xué)素材，看起來較為分散的素材片段，實(shí)際上有教師的整體思考與設(shè)計(jì)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出的關(guān)鍵詞是：經(jīng)典故事、科技人才和國之重器。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出的關(guān)鍵詞是：時(shí)代先鋒、各行各業(yè)和豐富多元。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，用與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事素材，生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出主要觀點(diǎn)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，側(cè)重將知識(shí)與情感體驗(yàn)回歸到學(xué)生身邊的真實(shí)生活中，用同齡伙伴的故事啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。
【篇二】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：《學(xué)無止境》
一、教材分析九年級下冊立足國家發(fā)展和全球視野，兼顧個(gè)人在畢業(yè)階段面臨的一些生活主題。隨著初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)即將完成，學(xué)生要對未來的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行思考并積極應(yīng)對。面對當(dāng)下的學(xué)習(xí)，應(yīng)持怎樣的態(tài)度？面對未來更長時(shí)間的學(xué)習(xí)，應(yīng)做好怎樣的心理準(zhǔn)備，這是本課時(shí)內(nèi)容需要傳遞的重點(diǎn)。
課標(biāo)依據(jù)：
“成長中的我”“認(rèn)識(shí)自我”中“正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)”。
“我與國家和社會(huì)”“積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”中“關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為”。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本框通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)和迎接升學(xué)、就業(yè)的挑戰(zhàn)時(shí)可能會(huì)遇到的困難，使學(xué)生掌握應(yīng)對壓力的方法，高度重視，積極投入，調(diào)整心態(tài)，坦然面對學(xué)習(xí)壓力，從而做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，要讓學(xué)習(xí)成為我們的一種生活方式，并堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生進(jìn)入到備戰(zhàn)中考的沖刺階段，學(xué)習(xí)壓力相較與之前的學(xué)習(xí)有所增加。同時(shí)面對未來的生活，開始進(jìn)行人生中第選擇，升學(xué)或者就業(yè)？高中或者職業(yè)技術(shù)？學(xué)生的焦慮程度較高。這樣的心理狀態(tài)下，會(huì)導(dǎo)致對學(xué)習(xí)價(jià)值的疑問，為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目的是什么？什么時(shí)候才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)？諸多問題接踵而來，但又似乎沒有確定的答案。學(xué)生生活在思想的糾結(jié)中與爭斗中。本課時(shí)的內(nèi)容幫助學(xué)生澄清一些觀點(diǎn)，理順一些迷茫。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：逐步確立更為開闊的學(xué)習(xí)觀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
能力目標(biāo)：提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索的習(xí)慣，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力，并堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
知識(shí)目標(biāo)：站在新的角度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)坦然面對學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)在生活、工作中學(xué)習(xí)，知道“廣義學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)校學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)階段。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
1.積極面對學(xué)習(xí)壓力
2.堅(jiān)持不懈終身學(xué)習(xí)
3.生活方式學(xué)無止境
本課用同齡人小剛的故事串起三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：積極面對學(xué)習(xí)壓力
課程首先從一張掛滿了口號、標(biāo)語的教學(xué)樓開始，問學(xué)生們看到這個(gè)場景有什么感受？在備戰(zhàn)中考的日子里，大的感受是什么？很多學(xué)生都會(huì)流露出一些負(fù)面情緒。
接下來，教師呈現(xiàn)了一個(gè)情景素材，即中學(xué)生小剛的故事，同樣是畢業(yè)年級，也有著同樣的困惑與焦慮，讓學(xué)生為其想辦法出主意，幫助別人的過程中也幫助了自己，終達(dá)成共識(shí)，即調(diào)整心態(tài)，高度重視，積極投入，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：堅(jiān)持不懈終身學(xué)習(xí)
為什么要堅(jiān)持？為什么要終身學(xué)習(xí)？有些學(xué)生是不理解不接受的。想弄明白這個(gè)問題，首先要講清楚“為什么學(xué)習(xí)？”這里借助的素材有“愛因斯坦談學(xué)習(xí)”，還有小剛的真實(shí)困惑中所體現(xiàn)出來的“學(xué)習(xí)的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收獲會(huì)讓人欣喜。這里相當(dāng)于是對七年級“學(xué)習(xí)”內(nèi)容的一個(gè)強(qiáng)化與提升。
之后借助社會(huì)典型人物故事，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，用榜樣的精神影響、引領(lǐng)學(xué)生的成長。
得出結(jié)論：我們生活的時(shí)代信息量巨大，知識(shí)更新周期縮短，實(shí)踐中的問題層出不窮，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索的習(xí)慣，增強(qiáng)自我更新、學(xué)以致用的能力。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：生活方式學(xué)無止境
承接著第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第三個(gè)環(huán)節(jié)的主題確定為“生活方式學(xué)無止境”，借助教材中探究與分享的活動(dòng)素材，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。這個(gè)活動(dòng)與真實(shí)的生活情境非常相似，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)受到類似言論的影響，在課堂中呈現(xiàn)，利于學(xué)生彼此之間爭論交鋒，終得出觀點(diǎn)。
有三個(gè)核心觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：
學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程
學(xué)校學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)階段
積極參加社會(huì)實(shí)踐
六、教學(xué)特色
第一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：設(shè)置情景,激發(fā)思考
教師設(shè)計(jì)了一個(gè)同齡學(xué)生的困惑，在解決同齡人困惑的過程中澄清一些共性的問題。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思維整體性的保持，同時(shí)在潛移默化中傳遞了核心理念。
第二個(gè)教學(xué)特點(diǎn)是：暢所欲言,互動(dòng)生成
本節(jié)課包含了大量的主觀問題，這些問題開放性很強(qiáng)，具有探討交流的價(jià)值，切入點(diǎn)很多，能夠讓更多學(xué)生參與其中，在探究問題、發(fā)表感受的過程中，就實(shí)現(xiàn)了課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【篇三】九年級下冊道德與法治說課設(shè)計(jì)：《走向世界大舞臺(tái)》
一、教材分析九年級下冊第三單元是全冊書的收尾，更是學(xué)生初中階段道德與法治學(xué)科的完美收官，教材通過《走向未來的少年》這一宏觀的命題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考個(gè)人成長與國家、社會(huì)和世界的關(guān)系。
第五課《少年的擔(dān)當(dāng)》從更高的視角、更大的責(zé)任這個(gè)角度，喚起學(xué)生的使命感與責(zé)任意識(shí)，層層推進(jìn)，為“走向未來”奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
課標(biāo)依據(jù)：
1、成長中的我“2.6體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起”；
2、我與國家和社會(huì)“2.9認(rèn)識(shí)樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望”。
教材內(nèi)容分析：
第一目題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。我們要珍視每交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關(guān)系。我們在交往中探索世界，彼此守護(hù)，共同成長，逐漸為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任。
第二目題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：每個(gè)人都是世界中的一員，我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個(gè)世界彼此互動(dòng)，同呼吸，共命運(yùn)。著眼未來，我們要適應(yīng)世界發(fā)展趨勢要求，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
第二單元學(xué)生了解了世界舞臺(tái)上的中國所表現(xiàn)的大國擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著年齡的增長，青少年的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，希望獲得更多的自由空間與成長機(jī)會(huì)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立其個(gè)人成長與祖國發(fā)展、世界進(jìn)步之間的聯(lián)系，但依然缺少較為深刻的感受，需要進(jìn)一步地引導(dǎo)并強(qiáng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立全球意識(shí)，自覺增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任，通過自身努力為人類發(fā)展和世界進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。
能力目標(biāo)：在交往中探索世界，培養(yǎng)面對困難的品格；掌握面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)具備的品格和應(yīng)對的方法，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活加以歷練。
知識(shí)目標(biāo)：知道世界是多彩的，每個(gè)人都是世界中的一員，懂得個(gè)人與世界的關(guān)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：著眼未來，適應(yīng)世界發(fā)展趨勢要求，需要全面提升個(gè)人素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：每個(gè)人都與世界緊密相連，我們逐漸為國家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
主要分為兩部分：多彩世界中的我和我為世界添光彩。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想要傳達(dá)的主旨思想及核心觀點(diǎn)分別為：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：多彩世界中的我
�。�1）走向世界的形式是多樣的
�。�2）在交往中探索世界，彼此守護(hù)，共同成長
第二個(gè)環(huán)節(jié)：我為世界添光彩
（1）我們與豐富多彩的世界緊密相連
�。�2）從普通的事做起，為人類發(fā)展和世界進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量
�。�3）著眼未來，全面提升個(gè)人素養(yǎng)
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：多彩世界中的我
首先通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考日益廣闊的生活圈，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，到國家、社會(huì)和世界，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與世界的關(guān)系。
通過展示不同人接觸了解世界的不同方式，提出問題：你有類似的經(jīng)歷嗎？我們走向世界的形式還有哪些？學(xué)生討論交流后做出小結(jié)，得出結(jié)論：
世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中，我們經(jīng)歷越來越多的事，遇見越來越多的人，我們要珍視每交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關(guān)系。在這樣的一種關(guān)系中，承擔(dān)更多的責(zé)任。
這一環(huán)節(jié)的尾聲也正是下一個(gè)環(huán)節(jié)的序曲。
面向世界，承擔(dān)什么樣的責(zé)任？如何承擔(dān)這份責(zé)任？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出第二目題的主題：我為世界添光彩。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我為世界添光彩
通過分享素材，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受“我與世界”的關(guān)系，用到的素材是學(xué)生非常容易理解，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也能身體力行親身去做的事情。從“饑餓”話題開始，到“節(jié)約”意識(shí)結(jié)束，用一個(gè)話題連接起世界、中國和我自己。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重要也是關(guān)鍵的地方，就在于引導(dǎo)學(xué)生真正理解“我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個(gè)世界彼此互動(dòng)，同呼吸，共命運(yùn)”的深刻內(nèi)涵。就像魯迅先生所說的這句話：無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。有了這樣的情感基調(diào)，才算是為后面的課程做好了充分的鋪墊。
接下里，教師又特別介紹了“無國界醫(yī)生”的故事，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人對世界的貢獻(xiàn)。在我們的身邊，有這樣一些人，他們很普通，為中國乃至世界做著普通的事。他們做的事看似普通，去不可或缺；看似平凡，卻不平凡。
每個(gè)人都是世界的一員，所做的事情都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。啟發(fā)學(xué)生為世界做貢獻(xiàn)，人人有為，人人可為，人人當(dāng)為。
到這里兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)就已經(jīng)充分展開，課程核心觀點(diǎn)也已經(jīng)呈現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，還有一個(gè)特別的探究與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想我與世界的連接點(diǎn)是什么？我能做些什么？我需要做哪些準(zhǔn)備？后落腳于：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。即：
·豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)
·樹立科學(xué)精神，科學(xué)思維方法
·有社會(huì)責(zé)任感，觀察了解社會(huì)
·積極參加實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
六、教學(xué)特色
第一個(gè)教學(xué)特色：多互動(dòng)，讓課堂活躍
教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂，與同伴、教師充分互動(dòng)。通過問題的探討，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷思考、積極表達(dá)、暢所欲言，在生生討論、師生互動(dòng)的過程中澄清觀點(diǎn)。這個(gè)過程，使課堂活躍起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。
第二個(gè)教學(xué)特色：多故事，讓道理生動(dòng)
有句話說，當(dāng)講不通道理的時(shí)候，就試著講一個(gè)故事。
九年級學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)、價(jià)值觀儲(chǔ)備，但是對一些抽象的理念層面的問題，在認(rèn)識(shí)和把握上還是有很大難度。這種情況下，單純講授道理顯得生硬，學(xué)生接受起來難度也不小，或者僅僅停留在“知道”而不是“理解”層面，更談不上“接受”。通過真實(shí)的故事呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，切身感受深刻的道理，建立情感共鳴。
