【篇一】部編版九年級下冊語文《祖國啊，我親愛的祖國》教案
一、教學(xué)目標(biāo)1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點(diǎn)，初步體會詩歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。
2、通過反復(fù)朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。
3、學(xué)生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
引言導(dǎo)入：上個世紀(jì)70年代末，面對剛經(jīng)過的十年文 革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧�。ò鍟鴺�(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。
2、學(xué)生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。
3、全班配樂齊聲郎讀。
4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個標(biāo)題概括。
明確：
第一部分：過去的落后
第二部分：現(xiàn)在的痛苦
第三部分：未來的希望
第四部分：自我的奉獻(xiàn)
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，深入研讀
1、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？
明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運(yùn)、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。
2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對每小節(jié)進(jìn)行分析。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。
明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。
第一節(jié)，詩人運(yùn)用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。
第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語�！帮w天”意象的運(yùn)用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。
第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。
第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖國母親的養(yǎng)育之恩？詩人莊嚴(yán)的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。后，詩歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結(jié)束。
3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的？
明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。
�。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)
用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對某一事物的真摯情感。小組合作，進(jìn)行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。
【篇二】部編版九年級下冊語文《祖國啊，我親愛的祖國》教案
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認(rèn)識歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情以及以建設(shè)祖國為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩句的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰對誰說的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛的祖國？看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學(xué)生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國？
3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特征）的，抒發(fā)了詩人的情感�！�
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當(dāng)今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感�！保ǖ谝还�(jié)，百年貧窮——-悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈；第三節(jié)，重獲希望————激動興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
�。ù颂幾屚瑢W(xué)在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅(jiān)定要為祖國獻(xiàn)身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美�？稍谡自娭�，詩人并未出現(xiàn)一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來的呢？（介紹朦朧詩）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩句
1、品詩句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈
第三節(jié)，重獲希望——激動興奮 深沉誠摯的愛國情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
【篇三】部編版九年級下冊語文《祖國啊，我親愛的祖國》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。
2、理解詩歌中鮮明獨(dú)具特色的意象。
3、體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會分析意象把握詩歌情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會用朗讀的方式表達(dá)詩歌情感。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀助教，以教帶讀，讀教結(jié)合，教讀互促。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，國慶期間的熱播的電影《我和我的祖國》你們看了沒有？
電影中不同時期不同身份的眾多小人物用自己獨(dú)特的方式在表達(dá)著自己的愛國情。愛國的方式有很多種，為祖國寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進(jìn)女詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國情吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，直接切入主題。）
二、初識課文，讀熟詩歌
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，認(rèn)清字詞，初步感知詩意。
2、播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍。
3、齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)詩歌主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學(xué)生自由朗讀，對詩歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍，讓學(xué)生初步感知整首詩的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生齊讀詩歌，這里只要求讀準(zhǔn)字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過三遍的朗讀，學(xué)生對詩歌內(nèi)容應(yīng)該不再陌生。）
三、把握意象，讀出語氣變化
回顧意象相關(guān)知識：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨(dú)特意象來體現(xiàn)詩人情感。
齊讀詩歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩歌中有哪些意象？透過這些意象你看到了怎樣的祖國？
明確：第一節(jié)詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國。
第三節(jié)詩歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機(jī)和希望的祖國。
詩歌第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？起什么作用？
明確：貧困、悲哀兩個詞對第一節(jié)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)；痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。
詩歌的前三節(jié)我們應(yīng)該怎樣朗讀？語氣上有什么變化？
明確：第一節(jié)的深沉、悲痛
第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。
第三節(jié)充滿著希望與信心，語氣中應(yīng)帶著欣喜與激動。
組內(nèi)互讀，讀出語氣上的變化來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是落腳到“讀”上，要求學(xué)生通過意象的變化分析出祖國的變化，進(jìn)而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學(xué)生直觀理解詩歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來幫助學(xué)生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣也是任務(wù)之一，所以本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)得較為淺顯。）
四、賞析語句，讀出詩歌情感
1、作者在第四節(jié)詩中將祖國比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：作者在此將祖國比喻為“傷痕累累”的母親，表達(dá)了對祖國的熱愛與深情。
2、怎么理解第四節(jié)詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話？
明確：從個體上來說，“我”是中國十億人口中的一個，是祖國的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。
3、詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎？
明確：這個“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運(yùn)的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機(jī)遇，要為祖國的繁榮昌盛承擔(dān)起重任。
4、請分析作者在整首詩歌中的情感變化。
明確：作者在第一節(jié)中回望祖國所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐�，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動；第四節(jié)激動喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國獻(xiàn)身一切的愿望。
5、這首詩就像是詩人對祖國的深情告白，請同學(xué)們試著讀出詩歌的感情來。請讀得好的同學(xué)展示朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過具體語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進(jìn)而理解這首詩的思想情感。）
五、知人論世，讀出深層韻味
這首詩的作者是一個什么樣的人呢？她在什么情況下寫了這首詩？
展示作者：舒婷，當(dāng)代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國啊！我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。這首詩發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經(jīng)歷了十年“文化 *”浩劫與摧殘，知識分子受到迫 害、教育質(zhì)量普遍下降、教學(xué)秩序混亂、整個中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團(tuán)，結(jié)束了“文 化*”。自此，中華人民共和國開始走向新生。
下面，請同學(xué)們透過詩人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎(chǔ)之上，讀出詩歌的韻味來。
全班齊誦詩歌。
（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩歌時一定要了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學(xué)生明確一位作家選取什么樣的題材，表達(dá)什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時代息息相關(guān)。雖然沒辦法短時間讓學(xué)生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡單提及對于學(xué)生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學(xué)生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。）
六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣
推薦學(xué)生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。
七、總結(jié)歸納，梳理讀詩方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理讀詩的基本方法：
第一，詩歌意象有深意。
第二，反復(fù)誦讀品情感。
第三，關(guān)鍵語句要細(xì)讀。
第四，聯(lián)系背景悟真諦。
第五，活學(xué)活用讀詩歌。
