【#教案# #部編版九年級(jí)上冊(cè)語文第3課《鄉(xiāng)愁》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)#】《鄉(xiāng)愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉(xiāng)愁四韻》《羅二娃子》等，同是余光中以民歌風(fēng)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作。©無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考閱讀。

1.部編版九年級(jí)上冊(cè)語文第3課《鄉(xiāng)愁》課文原文

　　小時(shí)候
　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　一九七二年一月二十一日

2.部編版九年級(jí)上冊(cè)語文第3課《鄉(xiāng)愁》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征；

　　2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色；

　　3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照（本詩寫于作者43歲時(shí)），制作PPT。（手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁）

　　印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入詩歌

　　PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。

　　讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

　　抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出能打動(dòng)自己的詩句。

　　二、讀詩之外觀

　　觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。

　　明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。

　　三、讀詩之聲韻

　　齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。）

　　明確：此詩并不押韻。

　　追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果？

　　（教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。）

　　明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

　　學(xué)生再讀。

　�。ń處熡妙I(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。）

　　四、讀詩之手法

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。

　　學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

　�。ǘ�）重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

　　PPT展示四個(gè)比喻句（略）

　　1.展開想象，說說對(duì)這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。

　　2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

　　明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。

　　3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。

　　明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。

　　五、讀詩之意象

　　意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂�峽”，就是意象。

　�。ㄒ唬┯闷渌�的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句（詩中其他語句可以稍做變化）。

　　教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

　　分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

　　（學(xué)生仿寫；教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo)；全班交流。）

　　示例：

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭

　　長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

　　而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

　　不恰當(dāng)?shù)氖纠��?/p>

　　小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。

　　長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

　　點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

　　點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄�？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。

　�。ǘ�）組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

　　小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深；船票窄窄，情愫長長；墳?zāi)拱�矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。

　�。ㄈ�）背誦詩歌。

　　六、布置課后作業(yè)

　　1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

　　2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。

　　選擇題目：“友誼”“青春”

　　PPT：

　　【友誼示例】

　　小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果（面包、餅干）/我吃這頭/好友吃那頭

　　長大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭

　　后來呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭

　　【青春示例】

　　小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭

　　長大后/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭

　　后來啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭

3.部編版九年級(jí)上冊(cè)語文第3課《鄉(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡介

　　余光中，臺(tái)灣詩人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開大陸，從此開始了長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國到謀職香港，到終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》等，著有詩集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂》《在冷戰(zhàn)的年代》等。

　　二、寫作背景

　　余光中身居臺(tái)灣，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中說：“我慶幸在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀�！焙髞碓诟械交剜l(xiāng)無望時(shí)，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。

　　三、理解詞義

　　1．嘶�。郝曇羯硢　�

　　2．悲憤：悲痛憤怒。

　　3．激怒：刺激使發(fā)怒。

　　四、問題解疑

　　1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感，詩人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的？

　　作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每個(gè)階段里，詩人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

　　2.詩中的四個(gè)意象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞共同突出了這四個(gè)意象的什么特征？在詩中有怎樣的表達(dá)效果？

　　“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之中，這恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且為全詩營造了一種低回惆悵的氛圍。

　　3.詩的第4節(jié)對(duì)詩意的拓展有何作用？

　　那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。升華主題，余味無窮。

　　4.《鄉(xiāng)愁》中，詩人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？請(qǐng)簡要分析。

　　不一樣。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。小時(shí)候想母親的時(shí)候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)；船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前，可以想見，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)作者來到母親墳前的時(shí)候，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢？而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層，如果說“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國大陸就在對(duì)岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸，至此，詩歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國之戀。

　　五、課文主題

　　詩人選取了郵票、船票、墳?zāi)购秃�峽四個(gè)具有象征性的意象，借助時(shí)空的變化來表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無盡的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。