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高三歷冊優(yōu)秀教案范例

時間:2022-10-26 14:45:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]

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1.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  1.教學目標

  知識與能力

  了解宋明理學興起的背景。

  知道理學的代表人物及其主要觀點。

  培養(yǎng)理解古代思想家主要學術觀點的能力,認識到理學是對儒學的新發(fā)展以及在中國古代思想的重要地位。

  通過對理學的評價,培養(yǎng)辯證思維能力。

  過程與方法

  結(jié)合社會背景,認識到思想文化是一定時期社會存在的反映。

  培養(yǎng)辯證地看待歷史事物,學會對中國傳統(tǒng)文化批判地繼承。

  情感態(tài)度與價值觀

  思想文化的交流與融合,是其發(fā)展的內(nèi)在動力。

  感受理學中積極有益的精神價值,提高自身修養(yǎng)。

  2.教學重點/難點

  重點:宋明理學的代表人物和主要觀點。

  難點:宋明理學的影響和評價。

  3.教學用具

  幻燈片。圖片。

  4.標簽

  宋明理學

  教學過程

  導入新課

  師:復習提問,通過上節(jié)課的學習,我們了解了從春秋戰(zhàn)國到漢武帝時代儒學的發(fā)展變化,(展示課件:春秋至漢儒家思想地位變化示意圖),要求學生結(jié)合圖片和所學,歸納儒學地位的變化。

  生:春秋時期孔子創(chuàng)立了儒家學派,戰(zhàn)國時期孟子和荀子發(fā)展了儒家思想,秦朝受到焚書坑儒的打擊,漢武帝時獨尊儒術,儒學成為官方思想。

2.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  一、教材分析

  《宋明理學》是人教版高中歷史必修三《思想文化史》專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》第三節(jié)課的教學內(nèi)容,主要學習宋明理學的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽明主要思想,掌握理學和心學的內(nèi)涵,體會宋明時期儒學的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)春秋戰(zhàn)國---西漢儒家思想的繼續(xù)和發(fā)展,又是第四節(jié)課明清之際儒學發(fā)展的鋪墊,在本專題中起著承上啟下的作用。

  二、教學目標

  1.知識目標:

  (1)通過對本課的學習,說出宋明理學的代表人物及其主要思想觀點

  (2)說出理學和心學的內(nèi)涵。

  2.能力目標:

  (1)通過宋明理學學習,學會分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。

  (2)通過小組間的交流與合作,提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

  培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

  3.情感、態(tài)度和價值觀目標:

  (1)通過對宋明理學及其代表人物相關知識的學習,學生進一步加深對中華民族精深,源遠流長的思想文化的理解,增強民族自信心和自豪感。

  (2)初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感,培養(yǎng)學生的愛國主義情感,樹立在社會主義現(xiàn)代化建設中炎祖國文化寶庫增益新的內(nèi)容的人生理想。

  三、教學重點難點

  重點:宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

  難點:宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。

  四、學情分析

  我們的學生屬于平行分班,學生對前兩課《百家爭鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家,獨尊儒術》已有了深入的學習,基本掌握儒家思想的基本特征和發(fā)展歷程。但是本課思辨性較強,所以講解時需要詳細講述理學和心學的內(nèi)涵,應讓學生看出對前代儒家思想的的繼承和宋明時期儒學的新發(fā)展。

  五、教學方法

  1.學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題,主動參與課堂討論,分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同,主動探究問題的答案,并且要注重同他人,尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

  2.學案導學:見后面的學案。

  3.教學環(huán)節(jié):預習檢查、設疑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

  六、課前準備

  1.學習準備:預習宋明理學,初步掌握宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。

  2.教學準備:多媒體課件制作,課前預習學案,課內(nèi)探究學案,課后延伸拓展學案。

  3.教學環(huán)境的設計和布置:六人一組,全班分十組。課前分工,包括組長1人資料員3人記錄員1人、發(fā)言人1人。

3.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  一、教學目標

  【知識與能力】

  知道中國古代重要的水利工程,掌握其修建的重要意義。

  【過程與方法】

  通過小組討論,分析古代水利設施修建的重要意義,提高自主合作探究的能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過對中國古代水利設施的修建的學習,體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

  二、教學重難點

  【重點】

  中國古代水利設施的代表和治黃的措施。

  【難點】

  認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶。

  三、教學過程

  環(huán)節(jié)一:導入新課

  教師播放大禹治水的影視片段,提問學生:視頻當中,大禹治理的是哪個地方?

  學生回答:黃河。

  教師引導:大禹治水具有重要的歷史意義,以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  春秋戰(zhàn)國時期的水利設施

  教師引導:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說,反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

  教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片,并引導:春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展,推動了水利工程建設的發(fā)展,在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

  學生結(jié)合圖片,回答問題:都江堰、芍坡、鄭國渠等。

  教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖,并引導:春秋戰(zhàn)國時期為的水利工程是都江堰,那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

  學生回答:都江堰位于成都平原西部的岷江上,在今四川省都江堰市。公元前3世紀,秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩,它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江,既利排洪,又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量,內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原,灌溉廣袤農(nóng)田。

4.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  教學目標

  1、知識與能力

  (1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況。

  (2)了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實,培養(yǎng)學生的民族自信心。

  2、過程與方法

  (1)通過大量的歷史圖片,指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品,提高學生探究古代手工業(yè)的興趣。

  (2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過本課教學,使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智,認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值,以及在世界上的地位和對世界文明的影響,增強民族自豪感。

  教學重難點

  教學重點:我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產(chǎn)技術,民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。

  教學難點:古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

  教學工具

  幻燈片。圖片。

  教學過程

  (一)課前準備:課前播放音樂,借以渲染氣氛,使學生很快進入新課的學習情境之中。

  (二)導入新課:以圖片創(chuàng)設情境,模擬拍賣會,請學生給圖片中的青花瓷器出價,激發(fā)學生的民族自豪感,從而導入新課。

  (三)講授新課:本課內(nèi)容分三部分來教學。

  首先釋題:講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式。

  “一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”

  (1)指導學生閱讀教材第1節(jié),想一想:什么是官營手工業(yè)?

  (2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié),想一想:中國古代官營手工業(yè)世界的表現(xiàn)又有哪些呢?(培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力),這是本課的重點,在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

  (一)高超的冶金技術

  在講述這一內(nèi)容時,先讓學生自己閱讀教材,歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化,然后利用多媒體展示一組圖片,指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。

  (二)享譽世界的制瓷業(yè)

  先利用多媒體展示一組精美的圖片,然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。

  (三)異彩紛呈的絲織業(yè)

  先出示一段材料,讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位,然后指導學生閱讀教材相關內(nèi)容,講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程,并利用多媒體顯示圖片。

  過渡:通過上述內(nèi)容,我們了解了中國官營手工業(yè)的情況,下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。

  “二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”

  1、指導學生自主閱讀教材內(nèi)容,歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過程又如何?

  2、指導學生結(jié)合教材學思之窗,思考:資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢,這種生產(chǎn)關系的基本特征是什么?

  3、由此可知,官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài),試通過表格比較三者的區(qū)別(讓學生分組展開擂臺賽)。

  過渡:中國古代手工業(yè)不但歷史悠久,還享譽世界

  “三、中國古代手工業(yè)享譽世界”

  指導學生閱讀教材P11內(nèi)容,請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位?

  1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖,指導學生結(jié)合地圖加深了解)。

  2、瓷器大國(出示《群神宴》圖,讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響),再設置一個合作探究:中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學生分組討論,培養(yǎng)學生的分析概括能力)

  (四)本課小結(jié):新課講完后,引導學生對本課內(nèi)容進行回顧總結(jié),加深理解。

  (五)隨堂練習:再設置一組同步練習,鞏固新知,強化能力訓練。

  課后小結(jié)

  “興趣是好的老師”,本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片,給學生以直觀的感受,來調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情,在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念,以學生為中心,師生互動,步步對重點、難點進行剖析,并通過表格進行歸納總結(jié)。教學中應注意的問題:本課的知識容量大,整堂課完成得不錯,只是時間較緊,要求熟練應用手段,教學語言力求簡潔。

5.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  一、教學目標

  1、通過觀察圖片和閱讀教材,客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程,了解隋朝時期的成就建樹。

  2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義,提高分析歸納能力,養(yǎng)成“論從史出”的意識。

  3、通過本課學習,認識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展,從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。

  二、教學重難點

  【重點】

  隋朝滅亡的原因。

  【難點】

  隋朝大運河開通的意義。

  三、教學過程

  環(huán)節(jié)一:導入新課

  教師展示唐朝詩人的《汴河懷古》,并提出問題:此詩中的“河”指的是什么呢?

  學生回答,教師總結(jié):

  教師追問:

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)隋統(tǒng)一的過程

  教師講述:

  教師讓學生閱讀教材并思考:

  學生思考并回答問題:

  教師強調(diào):

  (二)隋朝的各項建設

  教師讓學生閱讀教材正文第二段,提問:隋朝建立后都有哪些成就?

  學生分析總結(jié):隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。

  教師總結(jié):隋朝初期建設頗多,其中大運河為。

  教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考:隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方,溝通了哪些水系?

  學生回答:隋朝大運河以洛陽為中心,北至涿郡南至余杭,自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系,分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。

  教師展示史料,安排學生進行小組討論并提問:修建這條大運河有什么好處呢?

  小組代表回答:隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系,鞏固國家統(tǒng)一。

  教師總結(jié):運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流,大運河沿岸的城市也有所發(fā)展,從而有利于鞏固國家統(tǒng)一,同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。

  教師在多媒體展示史料并設問:結(jié)合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”,想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?

  學生回答:有一定關系,修建大運河時勞民傷財,人民生活水平下降并激增不滿,后發(fā)生起義。

  教師補充總結(jié):除此之外,隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭,種種行為導致社會生產(chǎn)下降,民不聊生,社會矛盾激化,后導致大規(guī)模起義。

  (三)唐朝統(tǒng)一

  教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問:隋煬帝后的下場是什么,又是誰取而代之統(tǒng)一全國的?

  學生總結(jié):618年隋煬帝被部下殺死,隋朝貴族李淵在長安稱帝,建立唐朝,為唐高祖,后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。

  教師追問:唐朝統(tǒng)一全國有何意義?

  學生回答:穩(wěn)定政局,為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。

  教師總結(jié):唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境,足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):教師結(jié)合板書,帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

  2、作業(yè):課下收集隋朝相關資料,下節(jié)課談談是如何看待隋煬帝的。

6.高三歷冊優(yōu)秀教案范例


  一、教學目標

  【知識與能力】

  掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。

  【過程與方法】

  通過出示相關史料,引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點,提高思辨能力,以及歸納、分析歷史問題的能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過對各代商人發(fā)展狀況的了解,感受商業(yè)發(fā)展的輝煌,理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

  二、教學重難點

  【重點】

  古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

  【難點】

  古代商業(yè)發(fā)展的特點。

  三、教學過程

  環(huán)節(jié)一:導入新課

  教師呈現(xiàn)《周書》中關于農(nóng)工商業(yè)的描述:農(nóng)不出則乏其食,工不出則乏其事,商不出則三寶絕,虞不出則財匱少。提問:這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)先秦商業(yè)

  過渡:商業(yè)并不是天生就有的,大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?

  學生閱讀課文回答后,教師總結(jié):周武王滅商后,商朝的遺民為了維持生計,東奔西跑地做買賣,日子一長,便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕,販賣的物品為“商品”,從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。

  (二)秦漢商業(yè)

  過渡:秦漢以來,面對商業(yè)的發(fā)展,統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。

  學生閱讀材料后回答,教師總結(jié):統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

  (三)隋唐商業(yè)

  1.商業(yè)繁榮的原因

  播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段,同時展示開元通寶圖片,學生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?

  學生觀察并思考,回答出原因:社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料,出示京杭大運河的圖片,啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答,大運河的開通有利于商品流通,促進了隋唐商業(yè)的繁榮。

  2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

  教師出示白居易《賣炭翁》原文,提問“牛困人饑日已高,市南門外泥中歇”,體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充,城內(nèi)仍有坊、市之分,并受時間限制。政府在市內(nèi)設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊,出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場,理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

  師生共同總結(jié):邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸,是我國早的銀行雛形,飛錢又稱“便換”,是我國早期的匯兌業(yè)務形式。

  (四)宋元商業(yè)

  1.宋代商業(yè)

  教師展示《清明上河圖》圖片,提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

  學生答出:宋代張擇端的風俗畫,城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū),又有專業(yè)交易場所。店鋪林立,早市、夜市晝夜相接,酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

  教師進一步提問,看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學生自由閱讀教材第13頁,同時出示交子圖片,學生可知一是城市商業(yè)的繁華,以開封和臨安為例。二是商品種類繁多,各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣,出現(xiàn)了交子。

  2.元代商業(yè)

  過渡:元代蒙古人征服了歐亞大陸,版圖,那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

  學生思考后,教師指出,元政治統(tǒng)一后,海陸交通便利,橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河,南北海運暢通,東南沿海交通發(fā)達。

  接著出示材料提問:材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

  學生解讀得知,材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口,常有百艘以上海船停泊,被譽為世界第一大港。

  (五)明清商業(yè)

  請同學們閱讀教材,并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學生回答后教師總結(jié):城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象,棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品,農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿(mào)易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”,如徽商和晉商。

  接下來教師安排小組交流討論:思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代,看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景,分別上臺表演。后教師啟發(fā)學生思考:中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學生發(fā)散思維后,教師總結(jié):盛世穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,商路港口發(fā)達,文化繁榮。