１、了解作品的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強(qiáng)烈的思想感情。
２、揣摩文中重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
３、閱讀方法指導(dǎo),寫(xiě)作技巧分析及借鑒,積累寫(xiě)作素材。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
理清文章思路，把握文章線索，領(lǐng)會(huì)全文的思想內(nèi)容。
２、難點(diǎn)：
這篇課文，由于時(shí)代背景、寫(xiě)作意圖和作家語(yǔ)言風(fēng)格等原因，對(duì)剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀上難點(diǎn)較多，涉及到深層閱讀問(wèn)題，或者說(shuō)，涉及到閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，在閱讀中自覺(jué)地質(zhì)疑解難，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，要注意優(yōu)化學(xué)生的思維流程。
【教學(xué)設(shè)想】
１、學(xué)習(xí)這篇課文，把它作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力、借鑒成功寫(xiě)作方法的好教材。
２、在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地討論的基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥、提示，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。
３、在教學(xué)中，應(yīng)找到一個(gè)既能觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
１、課型：
討論課。
２、課時(shí)：
３課時(shí)。
３、教具：
投影儀等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、積累整合詞語(yǔ)的音、形、義。
２、了解文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景。
３、理清文章的組材線索和寫(xiě)作思路。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，見(jiàn)了《孔乙己》，《從百草園到三味書(shū)屋》，看了《社戲》，結(jié)識(shí)了《藤野先生》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（教師板書(shū)課題）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書(shū)作者）。
二、閱讀課文注釋①，并篩選文中提及的有關(guān)“三·一八”慘案的信息，了解本文的寫(xiě)作背景
三、復(fù)習(xí)回顧初中學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的作品，并了解魯迅
１、魯迅（１８８１～１９３６）原名周樹(shù)人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他創(chuàng)作了現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們學(xué)過(guò)的他的作品有《孔乙己》《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》《社戲》等。
２、了解劉和珍。
（讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無(wú)花的薔薇（之二）》）
四、檢查預(yù)習(xí)
１、注音：
噩耗（è） 羽翼（yì） 屠戮（lù） 浸漬（zì）菲�。╢ěi）
２、釋詞：
⑴ 寥落：稀少。
⑵ 深味：深深地體會(huì)。
⑶ 廣有羽翼：到處有幫兇。
⑷ 長(zhǎng)歌當(dāng)哭：用文章來(lái)代替哭泣。
⑸ 微�。阂老�、淡薄。
⑹ 桀驁：形容性情倔強(qiáng)。
（強(qiáng)化積累意識(shí)，制作詞語(yǔ)卡片）
五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知
１、整體感知，把握線索：
⑴ 給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
（兩生上黑板板書(shū)，其他學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，完成后同桌交流、比較、歸納）
明確：
① 寫(xiě)作緣起，紀(jì)念死者。
② 喚醒庸人，牢記血債。
③ 劉和珍概況。
④ 劉和珍遇害。
⑤ 劉和珍遇害經(jīng)過(guò)。
⑥ “三·一八慘案”教訓(xùn)。
⑦ 慘案的意義。
⑵ 合并歸納：表明寫(xiě)作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓(xùn)和意義的是第六、七部分。（學(xué)生概括、展示、交流）
⑶ 默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對(duì)每一類人表達(dá)了什么樣的感情？
提示：一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姟Ｗ髡邔?duì)他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞政府，“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無(wú)惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
采取方式：
① 篩選信息。
② 同桌交換意見(jiàn)。
③ 小組討論。
④ 展示討論結(jié)果。
⑷ 教師設(shè)疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？
提示：悲痛──憤怒──理智的思考。
（學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵詞來(lái)回答）
２、速讀課文，理清思路：
師指導(dǎo)：文章的思路，顯示的是對(duì)布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎(chǔ)上，理清全文思路。
３、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探求主旨，品味情感：
切入點(diǎn)：結(jié)尾“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？
（學(xué)生討論總結(jié)）
可供參考：
“此”的內(nèi)容包括：
⑴ 對(duì)愛(ài)國(guó)者的崇敬；
⑵ 對(duì)執(zhí)政府的憤怒；
⑶ 對(duì)反動(dòng)文人的憎恨；
⑷ 對(duì)麻木民眾的失望；
⑸ 對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤；
⑹ 作者奮然前行的決心和歉疚之情；
⑺ 對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予希望……
六、合作探究
１、學(xué)生再默讀課文一、二部分：
課文一、二部分兩次寫(xiě)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
（學(xué)生思考，同桌交流后發(fā)言，相互補(bǔ)充，完成此題目）
提示：第一，“必要”說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序來(lái)安排思路的。
２、第２節(jié)寫(xiě)了什么？思路是怎樣的？我們知道局部思路不僅包括各個(gè)層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。（齊讀第２節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段之間的思路安排）
提示：第１段共５個(gè)句子，第１句說(shuō)明什么人是“真的猛士”。第２句緊承第一句是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第３、４句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第５句是作者的感嘆。第２段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度—庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生背誦，分析后齊讀一遍，體會(huì)感情）
七、課堂小結(jié)
現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)：
１、整體把握文意（重點(diǎn)是理清文章的整體思路和局部思路）。
⑴ 理清脈絡(luò)。
⑵ 把握主旨。（特別要注意文章的背景、標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)度句、不時(shí)出現(xiàn)的抒情議論語(yǔ)句，注意整合段落大意）
２、回答問(wèn)題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句。（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)方法，達(dá)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的效果）
八、布置作業(yè)
１、背誦第２節(jié)。
２、找出文中有關(guān)劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
三類人 感情線索 思路
愛(ài)國(guó)青年 悲 寫(xiě)作緣起
反動(dòng)勢(shì)力 紀(jì)念主體
庸人 憤 教訓(xùn)意義
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、理清局部思路，了解本文刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。
２、寫(xiě)作技巧分析及借鑒，積累寫(xiě)作素材。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（學(xué)生上黑板）。
２、檢查背誦第２節(jié)（指名提問(wèn)）。
二、導(dǎo)入新課
路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。
劉和珍，這位年僅２２歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)了這篇悼念文章，以此來(lái)警醒中國(guó)人民牢記血債！
三、速讀課文第二大部分，探討分析
１、這一部分是按照怎樣的思路布局的？
（學(xué)生默讀課文，篩選有關(guān)表示思路的語(yǔ)句，概括歸納）
明確：先回憶與劉和珍的初相識(shí)，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。
２、速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。
（學(xué)生讀課文，在課本上勻畫(huà)并標(biāo)記有關(guān)劉和珍的事跡，展示篩選的事件）
學(xué)生讀課文明確：
⑴ 生前愛(ài)看魯迅文章；
⑵ 生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；
⑶ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；
⑷ 慮及母校前途，黯然至于泣下；
⑸ 不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長(zhǎng)；
⑹ “欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；
⑺ 中彈犧牲。
（在篩選信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)人物活動(dòng)來(lái)分析人物形象，歸納性格特點(diǎn)）
總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫(xiě)不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國(guó)難，不懼犧牲。
四、合作討論
１、本文是一篇回憶性的寫(xiě)人的文章。魯迅先生沒(méi)有詳寫(xiě)劉和珍的生平，也沒(méi)有詳寫(xiě)慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫(xiě)出了人物的個(gè)性。如何寫(xiě)出人物的個(gè)性，請(qǐng)討論作者運(yùn)用的手法。
（學(xué)生討論明確）
⑴ 選取有意義的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。
⑵ 善于抓細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。
⑶ 運(yùn)用人物的肖像描寫(xiě)。
⑷ 運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛(ài)反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
⑸ 記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。
２、以第二部分為例，說(shuō)明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用？
（學(xué)生討論明確）
這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開(kāi)頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。
五、寫(xiě)作素材積累
１、積累文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
２、課內(nèi)經(jīng)典：
⑴ 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
對(duì)偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。
⑵ 創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者？
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。
３、相關(guān)經(jīng)典：
⑴ 魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：
叔本華說(shuō)過(guò)這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見(jiàn)得愈大。正因?yàn)榻鼊t愈小，而且愈看見(jiàn)缺點(diǎn)和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過(guò)如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。
戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆�，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。
的確的，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)見(jiàn)過(guò)蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。
然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過(guò)是蒼蠅。
去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營(yíng)營(yíng)，總不會(huì)超過(guò)戰(zhàn)士的。你們這些蟲(chóng)豸們！
⑵ 魯迅詩(shī)一首：
自題小像
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
六、布置作業(yè)
１、片斷練習(xí)：
選用下面一個(gè)題目，寫(xiě)一段２００字左右的文字，注意突出人物的個(gè)性：
⑴ 某老師走上講臺(tái)；
⑵ 父親嚴(yán)厲的目光看著我。
２、背誦第４節(jié)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
人物 事件 順序 方法
生活中 時(shí) 細(xì)節(jié)
劉和珍 學(xué)潮中
慘案中 間 肖像
追求進(jìn)步、善良謙和、勇于反抗
