尊敬的各位專家、同仁：
大家好！今天我為大家說課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，下面我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課，該單元以“侵略與反抗”為主題展開，本課以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，主要敘述了虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果及影響，闡述了中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的始況，是中國歷史的轉(zhuǎn)折，是中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端。在教材中有著舉足輕重的地位，起到了開篇點(diǎn)題的作用。學(xué)習(xí)本課，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、憂患意識(shí)和民族責(zé)任感。
（二）、課標(biāo)要求
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向性與激勵(lì)作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、了解近代同期中、英基本國情，虎門銷煙的過程及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過；認(rèn)識(shí)鴉片貿(mào)易的原因及危害；理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，掌握中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)近代中國社會(huì)的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀，培育學(xué)生的辯證思維能力，提升用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力。
過程與方法目標(biāo)
1、通過課前導(dǎo)學(xué)，利用——知識(shí)儲(chǔ)備中心這一平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過構(gòu)建平臺(tái)，活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生積極、全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、閱讀、分析、思考、表達(dá)、歸納、比較等多元智能，掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的辯論，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維。
2、了解民族英雄的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3、體會(huì)“落后就要挨打”這一歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力的歷史使命感。
結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。
確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，很多人不能正確認(rèn)識(shí)禁煙運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系；《南京條約》是中國近代第一個(gè)不平等條約，揭開了不平等條約簽定的序幕，對(duì)中國的影響深遠(yuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣理解中國開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。
確定依據(jù)：“半殖民地半封建社會(huì)”這一粗象的歷史術(shù)語對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言理解存在障礙，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)際來看，很多學(xué)生對(duì)此理解不準(zhǔn)確或不全面。
二、教學(xué)策略
（一）、學(xué)情分析
我所任教的是一所農(nóng)村學(xué)校，大多學(xué)生均為空巢學(xué)生，整體來講學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不是很強(qiáng)，獲取知識(shí)的渠道較為狹窄，又因本課所學(xué)內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，需要教師補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）、教法分析
根據(jù)上述學(xué)情及教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了“課前導(dǎo)學(xué)+課中探究”這一模式。依據(jù)學(xué)生心理特征，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將本課內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過創(chuàng)設(shè)情境，組織小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生不同觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，從中提升學(xué)生的理性；在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生高效的自學(xué)能力。
（三）、學(xué)法分析
在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采取“課前自主學(xué)習(xí)————課中合作探究”的學(xué)習(xí)方式。教師提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，完成習(xí)題熟悉文本；為了讓學(xué)生能更好地理解教材，我構(gòu)建了——知識(shí)儲(chǔ)備中心這一平臺(tái)，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)了解與教材相關(guān)的部分知識(shí)；課中引導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行探討，合作解決重點(diǎn)問題；引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與動(dòng)手能力。
三、 教學(xué)過程 （一）、課前準(zhǔn)備
檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，查閱部分同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案；收集同學(xué)們的疑難問題，以便課中進(jìn)行探討。
（二）、新課教學(xué) 導(dǎo)入（課件展示：中國天宮一號(hào)發(fā)射場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生暢談感受）
教師深情導(dǎo)入： 今天的中國以世界強(qiáng)國的形象挺立在世界東方，六十多年的發(fā)展歷程令人矚目，但大家可知道，一百七十多年前的中國又面臨著何種境況呢？（結(jié)合學(xué)生回答）教師繼續(xù)設(shè)問：中國的百年恥辱又是從哪一事件后開始的呢？它為什么會(huì)爆發(fā)呢？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英形勢(shì)，從而導(dǎo)入新課。
新課教學(xué)
結(jié)合教材特點(diǎn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，我為本課的教學(xué)構(gòu)建了三大平臺(tái)——筑基平臺(tái)、能力提升平臺(tái)、情感升華平臺(tái)。
第一篇章：筑基平臺(tái) ——整體感知，理清脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)
教材對(duì)于鴉片貿(mào)易的背景，只有非常簡(jiǎn)潔的一段，留給了學(xué)生太多的疑惑，而這恰恰又是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)及失敗原因理解的基礎(chǔ)，為了讓后續(xù)的教學(xué)能順利進(jìn)行，此篇章我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一、看一看、想一想。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、瀏覽教師提供的相關(guān)圖片與文字資料。
1、認(rèn)識(shí)世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對(duì)比分析表。
2、理解英國走私鴉片的原因，歸納鴉片貿(mào)易的危害。
3、了解虎門銷煙的過程及意義。
二、說一說。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生對(duì)著鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，認(rèn)知民族英雄的感人壯舉。第二篇章：能力提升平臺(tái) ——理性分析，深化認(rèn)識(shí)，提升能力
新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此在這一篇章里里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)小活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
板塊一、議一議，如何正確認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
教師提供中、英對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的不同觀點(diǎn)的材料，供學(xué)生分析探討，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維。
板塊二：組織小小辯論會(huì)，探討中國戰(zhàn)敗的必然性。
我設(shè)計(jì)了這一辯論活動(dòng)：如果讓你現(xiàn)在回到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，擔(dān)任中方總指揮，你能讓中方獲勝嗎，教師將學(xué)生分為兩個(gè)大組（正方：能，反方：不能）。
通過這一辯論活動(dòng)的開展，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的必然性，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與口頭表達(dá)能力。
板塊三：掌握《南京條約》內(nèi)容，理解條約帶來的影響。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容我按以下兩個(gè)步驟展開。
步驟一、速記《南京條約》內(nèi)容。
《南京條約》的內(nèi)容是學(xué)生必須要求掌握的。為讓學(xué)生迅速掌握此條約內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了速記大賽：看哪些同學(xué)記得又快又準(zhǔn)，并請(qǐng)部分表現(xiàn)突出的同學(xué)交流識(shí)記方法，教師指導(dǎo)推薦——關(guān)鍵詞記憶法（割地、賠款、通商定稅）。讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法。
步驟二、辯證分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教師首先讓學(xué)生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行分析。
為使學(xué)生對(duì)其影響有更為深刻全面的理解，我設(shè)計(jì)了這一寫作活動(dòng)：教師提供有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作，完成歷史小論文。
選題一：正是因?yàn)橛辛锁f片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國才┅┅
選題二：如果沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國會(huì)┅┅
通過這一寫作活動(dòng)的開展，讓學(xué)生辯證思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與口頭表達(dá)能力。
第三篇章：情感升華平臺(tái) ——以史論今，拓展延伸，情感升華
學(xué)習(xí)歷史是為了借鑒歷史，用歷史的觀點(diǎn)來分析今天的事物。因此這一篇章我設(shè)計(jì)了閱讀思考活動(dòng)。
教師出示有關(guān)中國現(xiàn)狀的資料或圖片，讓學(xué)生閱讀并思考今天中國面臨的現(xiàn)狀，圍繞“我國該如何面對(duì)？我們中學(xué)生應(yīng)該怎么做？”這兩個(gè)問題抒寫真情實(shí)感。
（讓環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生既能走進(jìn)歷史，更能走出歷史，能用歷史來分析今天的問題；培養(yǎng)學(xué)生的民放責(zé)任感、憂患意識(shí)和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力的歷史使命感）
（三）、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，可列表格，可擬樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；教師讓學(xué)生展示自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后可通過幻燈片展示自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，
（這一過程便于學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理與建構(gòu)能力）
（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （五）、課堂小結(jié)：
“世界上古老頑固的帝國，八年來在英國資產(chǎn)者大批印花布的影響下，已經(jīng)處于社會(huì)變革的前夕，這次變革必將給這個(gè)國家的文明帶來極其重要的結(jié)果。如果我們歐洲的反動(dòng)分子不久的將來逃奔亞洲，后到達(dá)萬里長城，到達(dá)反動(dòng)保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會(huì)看見這樣的字樣：中華共和國 自由、平等、博愛”
——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報(bào)》
啟示：封閉保守使文明衰亡 開放包容使文明進(jìn)步
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我充分利用教材特點(diǎn)，創(chuàng)建了知識(shí)儲(chǔ)備中心，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在教學(xué)過程中通過不同層次活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學(xué)生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學(xué)理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達(dá)到了潛移默化的效果。
