自立——自己的事情自己干
教學目標
知識與能力：
了解自立的含義及其重要性，知道自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)；懂得安排和管理自己的生活，逐步培養(yǎng)自立能力，努力過獨立的生活；
過程與方法:
通過“探究園”中的活動,初步了解中學生自立的含義，認識自立這種優(yōu)秀品質(zhì)，體會自立對生活的意義。
通過閱讀短文《不自立，永遠不能成為大自然的一員》，更深刻地領(lǐng)悟自立自強精神的重要性。
結(jié)合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學會自立。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強的精神，體會自立對個人、國家和民族的意義，進一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度。
教學重、難點：
如何培養(yǎng)自立精神
課時安排：
1個課時
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法
教學準備：
教師搜集一些關(guān)于自立的故事。
教學過程：
一、直接揭題（本環(huán)節(jié)目的是結(jié)合學生的理解，引出本課的主題--自立，并引導學生說出什么是自立。）：
（課前在黑板上寫下一段話）
“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是好漢”
師：同學們，從上面這段話，那你想到了什么？
（在課堂上，學生的答案五花八門，有的說自己的衣服要自己洗，房間要自己整理，學習要靠自己，作業(yè)要自己做，有難題要自己思考，自己的抽屜要自己整理……其實，這些答案，就是學生在自己的生活中所要面對的“自立”問題。）
教師歸納：自立意味著我們要學會合理安排自己的日常生活：意味著我們要長大成人，離開父母的羽翼保護，獨立生活；意味著要靠自己的力量。創(chuàng)造生活。
請同學們閱讀“探究園”的來自校園的報道，再次領(lǐng)會自立在日常生活、學習中的表現(xiàn)；初步理解自立的含義。（學生交流討論：
陶行知先生的《自立歌》對我們有什么啟示？說說你對中學生“自立‘的理解。
二、故事新編（本環(huán)節(jié)目的是調(diào)動學生學習積極性，突出他們的主體性地位，引導學生認識到自立的重要性）：
（口述一段故事，要求學生發(fā)揮想象力，給故事加上結(jié)尾。）
故事情節(jié)：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……
師：同學們想想，將會發(fā)生什么事情呢？請你找個好朋友一起編下去。
（學生興致勃勃，男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內(nèi)褲等，女生可有意思啦，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）
師（繼續(xù)引導）：所以，如果一個人不自立的話，會有什么壞處？
（學生的答案層出不窮，但總結(jié)起來就是：“不自立，就無法在社會上立足”。）
師總結(jié)：雛鷹只有獨自在風雨中搏擊，才能擁有一對強有力的翅膀；一個人，只有自立才能在學習和生活上走向自強，走向成功。
三、角色扮演（本環(huán)節(jié)目的在于讓學生在角色扮演中，親身體會應(yīng)如何在現(xiàn)實生活中學會自立）：
故事背景：三國時期，劉禪是一個“扶不起的阿斗”，就因其事事依賴孔明；而孔明也僅僅是“授之以魚”，而非“授之以漁”，使得劉禪更加依賴孔明來處理國家事物。孔明死后，劉禪“樂不思蜀”，蜀國從此沒落。
角色扮演：如果你是孔明，你會如何輔佐劉禪呢？
（在老師的引導下，學生的分析恰到好處，認為劉禪太依賴孔明，所以要先讓劉禪不依賴孔明，比如讓劉禪自己到狩獵園打獵，生存，身邊不得帶一兵一卒；之后，多給劉禪一些管理國家的機會，培養(yǎng)劉禪管理國家事務(wù)的能力等）
四、課堂延伸（引導學生將理論用于實踐，學以致用）：
師：同學們，現(xiàn)在你們覺得自立在生活中重要嗎？
（生的回答是肯定的）
師：那你們自立了嗎？先從你們的生活小事坐起吧�，F(xiàn)在請你們整理自己的書包和衣服，
要懂得，自立精神和能力不是從天上掉下來的，需要在生活中有意識逐步培養(yǎng)。
1、 克服依賴心理
2、懂得管理和安排自己的生活
同學們，讓我們從生活小事坐起，學會自立！
五、板書設(shè)計：
一、自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)
1、自立的含義
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立的人
二、學會自立
1、克服依賴心理
2、懂得管理和安排自己的生活
六、作業(yè)：
回家整理自己的房間
教學目標
知識與能力：
了解自立的含義及其重要性，知道自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)；懂得安排和管理自己的生活，逐步培養(yǎng)自立能力，努力過獨立的生活；
過程與方法:
通過“探究園”中的活動,初步了解中學生自立的含義，認識自立這種優(yōu)秀品質(zhì)，體會自立對生活的意義。
通過閱讀短文《不自立，永遠不能成為大自然的一員》，更深刻地領(lǐng)悟自立自強精神的重要性。
結(jié)合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學會自立。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強的精神，體會自立對個人、國家和民族的意義，進一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度。
教學重、難點：
如何培養(yǎng)自立精神
課時安排：
1個課時
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法
教學準備：
教師搜集一些關(guān)于自立的故事。
教學過程：
一、直接揭題（本環(huán)節(jié)目的是結(jié)合學生的理解，引出本課的主題--自立，并引導學生說出什么是自立。）：
（課前在黑板上寫下一段話）
“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是好漢”
師：同學們，從上面這段話，那你想到了什么？
（在課堂上，學生的答案五花八門，有的說自己的衣服要自己洗，房間要自己整理，學習要靠自己，作業(yè)要自己做，有難題要自己思考，自己的抽屜要自己整理……其實，這些答案，就是學生在自己的生活中所要面對的“自立”問題。）
教師歸納：自立意味著我們要學會合理安排自己的日常生活：意味著我們要長大成人，離開父母的羽翼保護，獨立生活；意味著要靠自己的力量。創(chuàng)造生活。
請同學們閱讀“探究園”的來自校園的報道，再次領(lǐng)會自立在日常生活、學習中的表現(xiàn)；初步理解自立的含義。（學生交流討論：
陶行知先生的《自立歌》對我們有什么啟示？說說你對中學生“自立‘的理解。
二、故事新編（本環(huán)節(jié)目的是調(diào)動學生學習積極性，突出他們的主體性地位，引導學生認識到自立的重要性）：
（口述一段故事，要求學生發(fā)揮想象力，給故事加上結(jié)尾。）
故事情節(jié)：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……
師：同學們想想，將會發(fā)生什么事情呢？請你找個好朋友一起編下去。
（學生興致勃勃，男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內(nèi)褲等，女生可有意思啦，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）
師（繼續(xù)引導）：所以，如果一個人不自立的話，會有什么壞處？
（學生的答案層出不窮，但總結(jié)起來就是：“不自立，就無法在社會上立足”。）
師總結(jié)：雛鷹只有獨自在風雨中搏擊，才能擁有一對強有力的翅膀；一個人，只有自立才能在學習和生活上走向自強，走向成功。
三、角色扮演（本環(huán)節(jié)目的在于讓學生在角色扮演中，親身體會應(yīng)如何在現(xiàn)實生活中學會自立）：
故事背景：三國時期，劉禪是一個“扶不起的阿斗”，就因其事事依賴孔明；而孔明也僅僅是“授之以魚”，而非“授之以漁”，使得劉禪更加依賴孔明來處理國家事物。孔明死后，劉禪“樂不思蜀”，蜀國從此沒落。
角色扮演：如果你是孔明，你會如何輔佐劉禪呢？
（在老師的引導下，學生的分析恰到好處，認為劉禪太依賴孔明，所以要先讓劉禪不依賴孔明，比如讓劉禪自己到狩獵園打獵，生存，身邊不得帶一兵一卒；之后，多給劉禪一些管理國家的機會，培養(yǎng)劉禪管理國家事務(wù)的能力等）
四、課堂延伸（引導學生將理論用于實踐，學以致用）：
師：同學們，現(xiàn)在你們覺得自立在生活中重要嗎？
（生的回答是肯定的）
師：那你們自立了嗎？先從你們的生活小事坐起吧�，F(xiàn)在請你們整理自己的書包和衣服，
要懂得，自立精神和能力不是從天上掉下來的，需要在生活中有意識逐步培養(yǎng)。
1、 克服依賴心理
2、懂得管理和安排自己的生活
同學們，讓我們從生活小事坐起，學會自立！
五、板書設(shè)計：
一、自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)
1、自立的含義
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立的人
二、學會自立
1、克服依賴心理
2、懂得管理和安排自己的生活
六、作業(yè)：
回家整理自己的房間
