我也是藝術大師一
教學目標：
1、組織學生欣賞藝術大師作品，要求學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及富有創(chuàng)意地表現(xiàn)形式。
2、指導學生摹仿大師們的表現(xiàn)方法及形式，結(jié)合學生中的具體形象來塑造形象。
3、引導學生嘗試各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流、相互啟發(fā)、逐步形成創(chuàng)造性作品。
教學流程：
1介紹二位藝術大師，提高學生的興趣。
2、展示大師作品，引導學生各談感受。
3、讓學生自由地表現(xiàn)。
4、交流作品。
5、小結(jié)，延伸教學活動。
此節(jié)課中，要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一副作品。在教學中，先向?qū)W生介紹兩位大師（一位是西班牙的米羅，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的聲譽，現(xiàn)代的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中的一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。（學生興趣很高，都覺得這樣的大師十分了不起，學生躍躍欲試。）很迫切地想看這二位大師的作品。（吊學生胃口，激發(fā)學生的欣賞欲望），于是教師掀開課本，讓學生欣賞那四幅作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽到噓聲一片。（學生發(fā)出驚訝失望的感嘆）
師：大家覺得這四幅作品怎么樣？
生1：這哪里是作品呀？
生2：這畫的是什么東西��？
生3：什么呀，這是藝術大師的畫呀？
生4：亂七八糟的，難看極了。
生5：藝術大師為什么畫這么難看的畫呢？
生6：他們就是亂畫，有什么了不起的。
由于大部分孩子從小受家長及周圍人的影響，接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在此時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”
師：你們覺得哪幅很美？為什么？
生1：我覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。
生2：我覺得第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來，像我們學的第一課《流動的色彩》。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如：黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？
師：開始大家都說不好看，后來又發(fā)現(xiàn)了它們顏色的美，現(xiàn)在請大家憑自己的感覺來說一說這些畫畫的是什么？你喜歡哪一幅？
生1：我喜歡第一幅畫，因為他畫的是太空的景象。
師：你們通常用什么顏色來畫太空？
生1：藍色。
師：可是藝術大師卻用了鮮艷的黃色，為什么呢？（孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛）
生1：因為太空太黑了，給太空一點光，里面的東西就看得見了。
生2：有了鮮艷的黃色，宇航員們到了太空就不覺得無聊了。
生3：從電視上看，太空漆黑一片，黃色會讓太空顯得更加漂亮，更加明亮了。
師：你為什么認為這幅畫是太空呢？
生1：我覺得圖上的藍色大圓和黑色小圓好象是星球，米字很像星星。
又一個同學說：我喜歡第三幅圖。
師：為什么？
生：我覺得這幅畫有一種神奇的力量。
�。ń處熡X得很驚訝）問：神奇在哪兒？
生：這個小女孩今天很不高興了，氣得臉都變黑了，把花瓶都打碎了，小狗嚇跑了，太陽嚇得變小了，蘑菇也嚇歪了，小男孩看見女孩變丑了，暈倒在地上，小女孩神奇的力量讓火箭升起來了，女孩發(fā)泄完，準備從后面的路離開他不開心的地方。（教室里響起了熱烈的掌聲，教師既驚訝又歡欣，原來這幅作品還可以這樣來了解。）
第四幅作品：有人認為，地獄的魔鬼跑出來了，上帝要拿繩子去捉拿他們；還有人認為是一些人在一起拔河。第三幅作品有的學生說池塘被污染了，開出的荷花是黑色的，天空也被污染了，下起了黑色的雨，滴在花蕊上；還有人認為是幾只小鳥在湖邊守魚吃。
孩子的想法千奇百怪，都能和畫面聯(lián)系在一起，讓人感嘆不已，他們敢想，尤其是想到別人想不到的東西。他們的想法與眾不同，不受他人左右，只要是自己喜歡的。
我也是藝術大師二
課時：1課時
課堂類型：
教學目標：組織學生欣賞大師作品，要求學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。
教學重、難點：
1、指導學生摹仿大師們的表現(xiàn)方法及形式，結(jié)合學生生活中的具體形象來塑造形象。
2、引導學生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，相互啟發(fā)，形成創(chuàng)造性的作品。
教具學具：大小不同、顏色各異的塑料袋、繩子等材料
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：
欣賞大師作品，思考：大師的作品是用什么方法來畫的？
小結(jié)：大師的作品多用點、線、面來表示，而且顏色大多很鮮艷，對比強烈。
2、引導學生觀察：
大師的作品中用了什么材料？他們畫的東西你都看得懂嗎？
小結(jié)：大師用不同的材料表現(xiàn)畫面，而且有些很抽象，看不懂。
三、發(fā)展階段：
1、小朋友，你們在畫的時候可以摹仿大師的畫法，加上自己大膽的想象，不一定畫出很真實的東西，盡量用點、線、面和各種鮮艷的顏色。
2、作業(yè)：用你們找到的各種材料如塑料袋、舊報紙、彩色繩子等拼貼、組合，大膽創(chuàng)作。
三、學生作業(yè)，教師輔導
四、欣賞、評價：
你的作品是用什么材料、什么方法表現(xiàn)的？請你向大家介紹，并說說你想象的是什么？它們表示什么意思？
五、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)
我也是藝術大師三
學習領域欣賞、評述、造型、表現(xiàn)
課時2課時
教學目標
組織學生欣賞藝術大師作品，要求學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點以及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。
指導學生模仿大師們的表現(xiàn)方法以及形式，結(jié)合學生生活中的具體形象來塑形象。
引導學生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的作品。
教學重、難點：
1.想象力是否有新意，并大膽真實的表現(xiàn)自己的想法。
2.是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。
3.是否在畫面上能采用夸張手法，表現(xiàn)新穎的特征。
教學參考資料
米羅、克利畫集欣賞。
相關教學研究課題提示
小學生美術教育中非具象繪畫的欣賞能力培養(yǎng)研究。
課前準備
(1)教師準備欣賞所需要的大師的作品。實物投影儀
(2)師生共同準備大小不同，色彩各異的塑料袋、繩子、彩色kt板等材料。
教學活動過程：
第一節(jié)
施教時間：10月27日
活動一：
組織學生通過實物投影儀欣賞大師的作品，通過對大師作品產(chǎn)生背景以及表現(xiàn)方法以及形式的介紹交流，激發(fā)學生對新穎的表現(xiàn)形式產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
指導學生仔細觀察大師們所用的各種材料所表現(xiàn)的物體形象，引導學生通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)想。
活動二：
要求學生通過邊思考邊模仿，根據(jù)學生的想像，表現(xiàn)出各種富有個性的畫面來。
可以運用塑料袋、圖釘繩子、彩色鈣塑板等等材料表現(xiàn)物體形象特征，還可以表現(xiàn)這些物體過程中運用變形、夸張等手法，表現(xiàn)出各種形象新穎有趣的特點。當學生完成作業(yè)后，要求學生邊欣賞邊評議：誰設計的作品有新意，誰的畫富有想像力，誰材料運用富有創(chuàng)造力。
教師積極引導學生欣賞其他同學的富有新意的構(gòu)思，和有個性的表現(xiàn)形式。
收拾與整理
指導學生把桌面和地面的廢料收拾起來，把多余的材料放入塑料袋內(nèi)，以備再次使用。
第二節(jié)
施教時間：10月28日——10月31日
活動一：
針對學校剛剛開始建設“藝術長廊”，將設立一個“我和大師一起畫”學生作業(yè)展欄目的情況，鼓勵學生運用大師的繪畫元素自由的大膽創(chuàng)作。
活動二：
引導學生說一說自己所喜愛的和熟悉的大師作品的創(chuàng)作特點及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。
欣賞同齡人模仿大師的表現(xiàn)方法和形式創(chuàng)作的繪畫作品，通過討論與交流理解什么樣的模仿是成功的、具有再生力的。
活動三：
指導學生模仿大師們的表現(xiàn)方法以及形式，結(jié)合學生生活中的具體形象來塑形象。
引導學生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的作品。
鼓勵學生積極嘗試，用各種材料，即變形、夸張等表現(xiàn)形式，像大師們一樣用非具象的表現(xiàn)形式來表達自己的豐富多彩的想象。
活動四：
“我和大師一起畫”小小畫展。將同學們自己創(chuàng)作的大師級作品在展板上進行布置，并評選出佳作品布置到藝術長廊上。
札記：
學生們的潛力真是不可低估，有好些平時不言不語的孩子模仿大師的表現(xiàn)形式畫出來的畫是那么的具有視覺沖擊力；點、線、面的運用靈活自如，構(gòu)圖完美的令人吃驚�？磥硪院笠�(jīng)常的欣賞大師的作品，這非常利于孩子們的成長。
