教學目標：
1.感知詩歌的意境；感受詩人的憂國、愛民思想；體會詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨特表現(xiàn)力。
2.使學生認會兩個二類生字，會寫2個一類生字。
3．讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
4．背誦古詩。
教學重點、難點：
理解詩意，學會新詞新字，使學生感受詩人要表達的思想感情。
教學準備：查找作者的資料和古詩的背景。
教學時數(shù)：一課時。
基礎知識：
岳（yuè）（五岳）（岳父）（岳母）
教學過程：
一、朗誦古詩，感悟詩歌形象美。
1.讀通全詩，做到不漏、不添、不錯，讀準確了再讀幾遍。達到這個要求可以先讓學生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。
2.結合古詩的創(chuàng)作背景體會詩人蘊涵詩中的思想感情。
質疑問難，重點解答詩人“感”什么，為什么“感”。這是愛國詩。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩中寄托了他對淪陷區(qū)內人民的深切同情，也表達了詩人對南宋小朝廷飽含憤怒的強烈控訴。教學時相機穿插創(chuàng)作背景，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。
3.結合書中所給的圖片想象詩中畫面。
二、品讀比較，領悟詩句精練美。
1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
2.原文與詩意比較朗讀。
結合作者的遭遇介紹，告知學生陸游“六十年間萬首詩”，詩歌突出的主題是表現(xiàn)恢復中原、統(tǒng)一中國的愛國主義情感。讓學生課外合作收集陸游的愛國詩，進行編報等相關語文活動。延伸課外再讀詩，拓展語文學習的廣闊天地。
[字詞注釋]
籬：籬笆，用竹子等編成的圍墻�；h門：籬笆門。迎涼：出門乘涼。河：黃河。摩：觸摸，接觸。
[走進詩人]
陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣*的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇，而且在中國文學享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
[詩情詩意]
漫長的黃河東流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復失地又過一年。
這首詩表達了詩人對南宋朝廷的不滿和對淪陷區(qū)人民的同情，表達了憂國憂民的情感。
三、指導背誦，互檢互查，及時反饋。
1．抓住重點詞語指導背誦。
2．學生自由背誦。
3．抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。
教學目標
知識與技能：學會本課的兩個生字，并能理解詩句的意思。有感情地朗讀并背誦古詩。
過程與方法：讓學生在學習中學會交流，學會感悟，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)對古詩的熱愛，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
情感態(tài)度和價值觀：體會詩人在古詩中所表達的思想感情，進一步感受詩
人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點
理解詩的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會詩人的愛國情懷。
教學難點
理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
設計理念
讓學生通過自主的學習、獨立的思考，以及與同學的交流，透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解，只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學生對語言的感悟，對情景的想象，讓學生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩文，走進詩人的心靈，將與文字的對話提升為與詩人的對話。
課前準備
收集有關詩人陸游及當時歷史背景的資料。
多媒體課件及相關的影像資料。
教學過程
一、導入新課，交流資料
師：今天，老師和你們一起來認識一位詩人，他就是宋朝的詩人——陸游。對于這位詩人，你有哪些了解呢？（學生匯報資料）
師小結：1127年，陸游3歲時，家鄉(xiāng)中原被金兵所占，他從小就飽受戰(zhàn)事之苦，但他天生聰慧，自幼好學不倦，12歲就能作詩文。青年時他便才華橫溢。亂世中，他曾經馳騁疆場，保家衛(wèi)國。他也曾在為父母官時，不畏強權，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陸游一直沒有得到真正的重用。1192年，68歲的陸游罷官隱居陰山老家已經四年了。平靜的村居生活并沒有讓老人的心平靜下來，詩人感慨良多，寫下了許多感人的詩篇，今天我們就來學習其中的一首�！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》。（師板書課題）
二、解題
指生讀題目，從詩題中，你知道了什么？
師：這個深秋的夜晚，心頭的煎熬使詩人久久不能入睡，將曉時分，詩人步出籬門，涼風襲來，更增添了詩人心中的惆悵，詩人仰天長嘯，向淪陷區(qū)的父老發(fā)出了慨然一嘆，寫下了這首千古佳句。（課件出示）
三、讀詩
1、我們一起來讀一讀這首詩，請同學們認真讀詩，注意把字音讀準確，
讀準詩的節(jié)奏。（學生自由讀）
2、指生讀。、
3、師范讀。（學生評價老師讀得怎么樣？）
4、指導學生再讀。
5、小結：每一首古詩中，都有一個故事、都有一段情、都有一幅畫，這
首詩向我們展示的又是什么呢？讓我們一起去品讀、感受、體會。
四、體會詩的意境
請同學們結合書下的注釋和課前收集到的資料，理解這首詩的內容，可以自己學，也可以和小組同學們合作著學，動筆寫一寫，與同學交流一下，看看詩中向我們展示了怎樣的畫面。學生自學古詩后匯報：
�。ㄒ唬w會“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”
1、你從哪句詩中看到了怎樣的畫面？學生匯報（前兩句）。
2、你從這句詩中的哪里體會到了華山之高？（摩，你同意他的看法嗎？
說說你自己的看法。）“摩”是我們本課的生字，千萬記住下面是手字。你從這個字悟出什么呢？（師板書這個字。）
3、學生匯報，用自己的語言把心中的畫面再說一說。師：黃河真的有
三萬里那么長，華山真的有五千仞那么高嗎？這樣寫詩人是采用了怎樣的寫作手法呢？（生回答）
4、師：這是古詩中常見的寫法，是一種夸張的方法，也是一種虛指，
所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的運用上不確切，但目的在于突出事物的特點，虛指會比使用實際數(shù)字更有感染力。（你知道哪些詩句中也運用了這樣的虛指的手法呢？）
5、這首詩當中，這種虛指方法的運用，讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)
在我們的眼前。你們看：（放圖片），師：這就是浩浩蕩蕩的母親河-黃河，這是奇峰峭壁、高聳入云的華山，在我們的中華大地上還有浩淼的長江，一覽眾山小的泰山，壯美如畫的廬山瀑布，高峰林立的武當山，美如仙境的清明上河園，風光旖旎的西湖，這眾多的名山大川織就了中華的錦繡河山。同學們，看到這些你想發(fā)自內心地說點什么呢？
6、誰能不慨嘆這河山的壯美呢！（板書：壯美河山）讓我們再讀一讀這
兩句，讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢。（課件出示前兩句）
7、指導讀：請在腦中想象著畫面去讀，可以大聲讀、小聲讀、閉上眼
睛讀、帶著動作讀，
（1）、學生自由練讀。
�。�2）、指2名同學讀。
�。�3）齊讀。試想在這樣的風景如畫的家園中生活，該是一件多么幸福和快樂的事，但是詩中向我們展示的南宋人民的生活又是怎樣的呢？
（二）“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
1、繼續(xù)匯報：透過詩句你還看到了什么？學生接著匯報。（簡單說出后兩句詩的意思。）（“遺民”指的誰？“王師”又是誰？）
2、怎樣的苦難生活讓家園被占的遺民們把眼淚都要流干呢？孩子們，請你們想象一下他們的生活是怎樣的嗎？你們的想象都是歷史的再現(xiàn)，老師收集到了相關的影像資料，讓我們跟隨相關的資料，共同目睹那段慘痛的歷史。（放課件）你怎樣的感受呢？（學生自由說）
3、本應幸福的生活卻被金人的鐵蹄踐踏，中原的河山依舊，卻已不再有往日的風采。（板書：已不再）有的只是黃河在悲泣，華山在哭訴，人民在苦苦掙扎，那一聲聲慘烈的哭聲，讓我們看到老百姓們的心里在流血，眼里在流淚。這是怎樣的淚呢？（痛苦……的淚）
4、此時他們渴望的是什么？看這句詩“南望王師又一年”，這個又字中你體會到了什么？（板書：苦盼王師）從1127年到1192年，這六十五年中的每一天，詩人和中原地區(qū)的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了，人們的土地被霸占，牲畜被掠走，壯年人慘死在金人的鐵蹄下，絲毫沒有王師要來的消息，真可謂是：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了，孩子餓死在母親的懷里，無數(shù)的人骨肉分離、流離失所，仍不見王師的蹤跡，生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�。整整六十五年過去了，陸游已經由一個3歲的孩童，變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，真是望眼欲穿�。⊥鯉焻s始終沒有到來。真是：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
5、他們一直苦盼的王師到底在做什么？南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當時生活的真實寫照。這首詩就是《題臨安邸》。（課件出示詩，指生讀。）同學們，你們看到他們在干什么？（生自由說）
6、師:這就是當時的地圖，老師現(xiàn)在所指的這一部分原來都是宋朝的疆域，當時定都汴州（也就是現(xiàn)在的開封），1127年，金兵南下，宋徽宗和宋欽宗被俘，汴州被占，北宋從此滅亡�？低踮w構躲過這場劫難，逃到了杭州，建立小朝廷，稱為南宋。趙構一方面因為軟弱無能，另一方面不愿也不肯收復中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他們不顧中原百姓的苦難生活，仍然日日飲酒，朝朝作樂，怎不讓人心寒！齊讀這首詩。
7、當中原地區(qū)淪陷，人民生活在水深火熱之中時，他們在尋歡作樂；當人們苦苦期盼王師救他們于水火的時候，他們卻還在昏昏度日。一年又一年，百姓們望眼欲穿，可苦盼的王師卻始終沒有到來。（板書：終不來）此時遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎？對，是憤怒、是絕望、是無
奈……讓我們再讀這兩句詩，表達我們心中的復雜情感。指生讀。（2—3名學生）老師從你的朗讀中感受到了……我們一起來讀這兩句，把心中的感受盡情地表達出來。齊讀！四、誦讀全詩，
同學們，這位滿腔愛國之情的老人，遠望“壯美河山已不再”，想想“苦盼王師終不來”。自己欲報國卻無門，滿心哀怨、滿心無奈，都化作了這慨然長嘆：（指題目）再看題目中的這個“涼”字，書*釋解釋為：乘涼。你有什么不同的意見嗎？（學生自由回答）是家園被占、百姓流離失所的凄涼，曾經的詩人壯志滿懷，卻不能繼續(xù)征戰(zhàn)沙場，滿心的報國之志卻受到萬般阻撓，即將終老，愿望還始終不得實現(xiàn)，這又是何等的悲涼……看來你們讀懂了這首詩，也讀懂了詩人。那用我們的朗讀表達心中的感受。學生練讀全詩，指生讀，（兩名）試著背誦一遍。五、體會愛國之情：
這首詩寫于1192年，而在此之前和在此之后，他把他對國家的赤誠的愛化作了不朽的詩句，讓我們來傾聽一下：（出示三首詩《關山月》《書憤》《十一月四日風雨大作》）
《關山月》五十三歲時，當時的朝廷上下都過著茍且偷生的生活。陸游因不和那些屈膝辱國的人同流合污，而被罷官，即便如此，他仍然不忘國事，以無比憤怒的心情寫下了這首詩。（師讀）
《書憤》陸游62歲時，仍見朝中上下一片沉迷，而自己壯志未酬，心中的郁悶、失意、化做了滔滔江水狂瀉而出，寫下了這首詩。（指生讀）
這時68歲的陸游眼看國局動蕩，山河破碎，雖然病痛纏身，但愛國激情始終在胸膛內涌蕩，這是年近七旬的陸游在一個風雨大作的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇�！妒辉滤娜诊L雨大作》（指生讀）
尤其是這首大家熟悉的《示兒》，陸游在86歲彌留之際，還是念念不忘被金兵霸占著的中原領土和人民，還在熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一。從中感受到什么？是啊，這“幾處今宵垂淚痕！”的傷感，“鏡中衰鬢已先斑”的無奈，“鐵馬冰河入夢來”的期盼。還有這“但悲不見九州同”的終身遺憾。讓我們看到了這位老人濃濃的愛國情。讓我們帶著這種摯誠的情感齊讀陸游的絕筆。
六、結束全課
由于時間的關系我們今天不能細細品讀這幾首詩的意味，課后大家收集資料，進一步走進詩人，解讀詩人的情懷。那就讓我們師生此時共同做陸游。用我們的吟誦表達內心的萬千感慨。孩子們，全體起立。師創(chuàng)設情景：秋天的黎明，你推開籬門，頓時涼風襲來，想想同胞們苦難的生活，想想自己滿腔的報國之志不能實現(xiàn)，頓時老淚縱橫。不禁吟誦到：學生背詩。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
清涼 凄涼 悲涼
壯美河山已不再 摩
苦盼王師終不來
