篇一
教學(xué)目標(biāo):1、積累詞語(yǔ),流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律,通過(guò)反復(fù)誦讀,感受思想感情和體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對(duì)化石有一定的了解,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別,可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程,還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思,今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情?
二、整體感知:
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況:
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)
、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)
、鄯Q贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
、菪稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(?菔癄)
2、、聽配樂(lè)范讀,要求:朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
3、根據(jù)范讀,學(xué)生自由朗讀課文。
4、小組內(nèi)一聽一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文,思考以下問(wèn)題:
@理解題目的含義: “吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?
示例:本詩(shī)共七節(jié),可分三層來(lái)理解:1、2節(jié)是第一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層,為詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。后一節(jié)為第三層,回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
三、問(wèn)題探究:(
學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問(wèn)題,教師加強(qiáng)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
1、你覺(jué)得第一、二節(jié)作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?
提示:詩(shī)歌1、2節(jié),通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句(排比),增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。
3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?
“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。
4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?
示例:“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件,為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。
5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(發(fā)揮想象說(shuō)一下)
生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。
生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,初,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹上生活。后來(lái),地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
6、齊讀課文,思考:詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
示例:贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
7、你學(xué)到了那些寫作技巧?
示例:開篇采用問(wèn)句的形式,引發(fā)遐想;這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,使文章生動(dòng)形象;用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得自然親切等。
課堂小結(jié):
詩(shī)歌,作為一種文學(xué)形式,具有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息,在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
作業(yè):1、積累本課所學(xué)字詞。
2、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
篇二
教學(xué)目標(biāo):1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?
3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè),保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書課題:16.化石吟
6.解題:
(1)理解“吟”的意思。
吟,這里是贊頌的意思。
(2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。
、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分,這就是化石。
。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)
二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀,初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。
①早的魚兒、早的鳥兒、早登陸的魚兒、早的樹,依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和*子植物。
②猛犸象:也稱“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛,上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”,研究表明,化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余,并未真的完全石化。
④骸骨:尸骨。
⑤太古:遠(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。
1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。
(1)關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法,“果”字夾在“衣”中間。
。3)關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”
“啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”
。4)關(guān)于感情色彩的處理:
、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。
、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。
、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
、軒熒餐接懺(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。
第1、2節(jié)是第一層,開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書:發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書:遐思飛躍
第7節(jié)是第三層,用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書:回答呼應(yīng)
整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題):
。1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
。1)本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
。2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
。3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫,無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結(jié),整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)
板書設(shè)計(jì):
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,板書課題。
二、研讀賞析,精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
。1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。
。2)學(xué)習(xí)分析。
①師引入:哎呀,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!早的魚兒沒(méi)下巴,早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙,早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿,早的樹又不開花,這些早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)
、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
、蹖(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))
A?演示第二節(jié),師指讀問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做了回答,齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
B?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問(wèn):逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做了回答,齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。
C?對(duì)比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)
D?小結(jié):第一層問(wèn)第三層答,第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))
。3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
、龠@兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)
、谠(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))
、埤R讀第五節(jié)。
、芰私饣奶攸c(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。
提問(wèn):
A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?)
B?“?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)!闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久,成千上萬(wàn)年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
、葸^(guò)渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因?yàn)檫b遠(yuǎn),它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
。1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
、僦该x第三節(jié)。
、谶@一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)
、邸澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?
、苄〗Y(jié):說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的,不是造物主造出來(lái)的,在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
。2)過(guò)渡:為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
、冽R讀第四節(jié)。
、凇吧`火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?
。ɑ械挠行镔|(zhì))
、墼鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
④閱讀資料,進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著
美國(guó)古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱,已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?茖W(xué)家宣稱,恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。
、菪〗Y(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。
。4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
、冽R讀第六節(jié)。
②組圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)
、郛(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí),你有何感想?
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。
(5)指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流,剖析課文。
1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?
(擬人、比喻、第二人稱)
2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
四、課后作業(yè),拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文,題目自擬。
篇三
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
自從人類產(chǎn)生后,人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論,回答 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
解題 化石:遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,終變成了像石頭一樣的東西,這 就是化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
二、整體感知
重要字詞注音: 骸骨、軀殼、猛犸、蔥蘢 奇幻 裹藏 幽雅 海枯石爛 引頸長(zhǎng)吼
朗讀詩(shī)歌
1、感受其中對(duì)大自然高妙的贊嘆和節(jié)奏、韻律之美。
2、題意:贊詠化石的科學(xué)價(jià)值。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。 吟:是古典詩(shī)歌的一種名稱。課文里是贊詠的意思。
這是一首科學(xué)抒情詩(shī) ——用詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容。
三、品味鑒賞
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。 示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,親切自然。
3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。并板書:發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
第二課時(shí)
一、深入探究 思考問(wèn)題
1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
2、理解:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答” 詩(shī)眼。
3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
這些有機(jī)物的殘余就是生命的信息,科學(xué)家的研究工作就是破譯這些密碼。
4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?
二、自讀感知
1.概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
2.詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
三、小結(jié)
內(nèi)容上:化石有哪些科學(xué)價(jià)值?
1、得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
2、證明了地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
3、地球的生命由低級(jí)向高級(jí)演化。
結(jié)構(gòu)上:首尾呼應(yīng)
板書設(shè)計(jì):
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)