篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、婪、轆”3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊、婪、唾”3個(gè)要求會(huì)寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。
今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)�！�
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼，揭示課題。
（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。
1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。
這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。
師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案�！�
三、再讀感知，整體把握。
�。ㄒ唬┠x課文，思考問題：課文講了一件什么事？
�。ǘ┲该涣�，感知概括。
1、指名交流思考的問題。
小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、小結(jié)：所以，對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。
（一）同桌合作，分段讀課文。
提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。
2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。
�。ǘ┒喾N形式練讀。
1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言，激發(fā)讀書興趣。）
2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)�！�
五、圍繞問題，思考探究。
師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
�。ㄒ唬┱勔徽劇案`讀”給你留下了什么印象？
�。▽W(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）
【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受�！�
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。
（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）
六、置留問題，小結(jié)。
師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。
作業(yè)：
（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。
�。ǘ┏瓕懽约焊惺苌畹木渥樱⒊醪襟w會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語。
1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機(jī)正音。
2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”
（二）以“白日夢”引讀第7自然段。
1、理解“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？
2、引讀第7自然段。
【以“白日夢”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界�！�
3、師：在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？
二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。
�。ㄒ唬┠x精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。
1、請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。
2、生自由讀，畫，批。
�。ǘ┙涣餮杏�，朗讀感悟“竊讀”滋味。
�。ㄗ⒁忭槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)
1、體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：
�、拧凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。】
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。
�、莆液仙蠒�，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
①說一說自己的感受。
�、谥该簧x句子，其他學(xué)生展開想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。
�、蹌�(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。
當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息�！保�
【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味�！�
�、芏嘣惺堋懊慨�(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架�！边@句話傳遞出來的個(gè)中滋味——“有酸有甜”
⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。
⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：
�、拧拔铱邕M(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。
�、谒伎迹簭倪@一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。
③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。
�、芩伎迹簭淖髡叩膭�(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法�！�
⑵有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�。ǜ形蜃髡咦x書的辛苦）
⑶多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。
①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�
�、趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�
�、蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�
�、軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——
生讀：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”
�、輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤?/p>
生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家�！�
�、迬熞x：到了另一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。”
�、纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說——
生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味�！�
3、體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：
�、拧拔业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”（體會(huì)“辛酸”）
�、袤w會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！
師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？
�、谕ㄟ^與“白日夢”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看�！�
師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、俑惺茏髡哂迷~的精準(zhǔn)，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）
b、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。
c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。
師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）
d、感受作者這么做是為了什么。
師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！
e、學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）
�、且x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達(dá)出來，終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義�！�
4、總結(jié)滋味：
師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。
（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗(yàn)嗎？說一說。）
（三）體會(huì)“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。
1、師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——
生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
2、談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受�！�
3、提供林海音成長簡介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、再次感情朗讀這句話。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)�，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。
板書設(shè)計(jì)：
25《竊讀記》
滋 味 “你們是吃飯長大的，”
快樂 懼怕 也是讀書長大的！
甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 ……
課后練習(xí)：
1、解釋詞語并用詞語造句。
饑腸轆轆：
貪婪：
白日夢：
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、盼遥� ）進(jìn)店門，（ ）起腳尖，從大人的腋下（ ）過去。喲，把頭發(fā)（ ）了，沒關(guān)系，我總算（ ）到里邊來了。
�、� 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“ ”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“ ”
3、大膽想象，練筆寫片段。
假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，寫一段話。
補(bǔ)充建議：
一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對(duì)話與交流。
二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
�。�1） 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
�。�2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一） 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店�！陋�(dú)無助
�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！袆�(dòng)、感激
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
�。�2）到幾家書店讀完一本書；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；
�。�5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1） 劃出你印象深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；
�。�3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、 問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
�。�2） 分發(fā)材料；
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實(shí)際：
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和*。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；
6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法與手段：
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法
使用教材的構(gòu)想：
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛。
教學(xué)流程：
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、整體感知課文.
�。�1）自讀課文，注意生字的讀音.
�。�2）認(rèn)讀生字詞.
�。�3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
�。�4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì).
(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
�。�1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
�、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
�。�2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
�、龠@句話把什么比作什么?
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
�、芙Y(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
�、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
�、谶@樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.
�。�4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
�、僮髡吒惺茉鯓樱�
�、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？
3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？
一句或幾句都可以，感受長短不限。
（學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）.
4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�。ǹ焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）
課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
�。�1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
�。�2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
5、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
三、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
�。�2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
�。�3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。
�。�4）誦讀句子。
四、拓展延伸
１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
�、拧∽ゾo時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
�、啤∽x好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理
�、恰∩谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹
�、取∽x書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
�。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�、讀一讀，寫一寫
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
�。�、解釋劃線的詞語
（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。�2）我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
�。�3）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
�。�、填空
課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_________。
�。�、讀了這篇課文大的感受是什么？
�。�、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
放學(xué)之后——匆匆趕到書店
（1）
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
�。�2—9） 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店，渾身輕松
�。�10）
