篇一
學(xué)習(xí)目標：1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得好的或喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得準，你要向他學(xué)習(xí)，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細讀詩
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、胖该x第一節(jié)
說說你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
�、谥该x
說說他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞好？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�、胚@時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
�、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
�、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。
�、劭戳藞D，你知道什么？
�。ㄒ粋�鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）
�、菔裁辞闆r下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話， 假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
�。ㄖ该f）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
�、趧幼鞅硌堇斫狻芭酢薄靶⌒摹薄拜p輕”。
�、壑该�
演后評一評。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是�。∫恢圾B蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名讀詩。
�、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
�、日f說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
�、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
�。ㄖ该x，評價讀）
教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
篇二
學(xué)習(xí)目標：1、能初步認識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。
4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)難點：
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生
向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。
2、教師
兩個鳥蛋、一個寫有“魔術(shù)箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、我給大家?guī)砹艘患衿娴亩Y物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？
請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰先猜出來，是什么？
鳥蛋。
2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術(shù)
播放鳥蛋孵化過程的錄像。
鳥蛋變成了什么？
3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥蛋》。
�。ǔ鍪菊n題）
4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認識呢，你們想跟它交朋友嗎？
�。▽W(xué)習(xí)生字“蛋”）
二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文
1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經(jīng)歷？
注意生字的讀音。
2、讀后和學(xué)生一起交流。
�。ㄔ谡n件上用箭頭表示）
三、再讀課文，深入感悟
1、請大家再讀一讀課文
自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。
2、選擇你喜歡的一段
用你美的聲音讀出你喜歡的原因。
3、今天老師就給大家?guī)砹诉@兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？
（涼涼的、小小的、滑滑的……）
�、拍隳苡蒙哮B蛋把話說完整嗎？
（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）
隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？
�、颇隳軐W(xué)著卡片上的樣子說短語嗎？
�。ㄕn件出示各種鳥蛋的圖片）
如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……
4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想？
�。ɡ首x體會“真好玩”）
5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣？
�。ɡ斫狻敖辜辈话病保�
�、艈l(fā)想象
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
⑵媽媽看見了又是怎么說的？
請你找出來讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽。
6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？
7、如果是你，你會怎么做呢？
請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。
（自由讀、指名讀）
8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了
�。úシ判▲B的叫聲）
你聽懂了什么？
9、你喜歡課文中的“我”嗎？
說說為什么。
四、寫字指導(dǎo)
學(xué)寫生字“定、向”。
篇三
教學(xué)目的：知識與技能
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：
識記生字，寫字
突破方法：
用已掌握的識字方法自主識字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會6個生字的書寫。
教學(xué)難點：
有感情的朗讀課文， 知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：
朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學(xué)時間：
2課時
課前準備 ：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6 個二會字。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶 激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？
——生說——點擊小鳥破殼的課件
�。と�，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認知上的鋪墊）
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）
同座交流，看誰的辦法好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)“定”的后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨�。ɡ蠋熝惨暎懙脤W(xué)生表揚）
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學(xué)目標：
知識能力
1、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、 能流利、有感情地朗讀全文。
3、 進行短語練習(xí)：什么（ ）、（ ）的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
二、復(fù)習(xí)鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）
（對低年級孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準備）
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
�。�1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）
四、再讀課文，感悟體驗
�。ㄒ唬└形�、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（ ）”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（ ）的鳥蛋，讓生再說。
�。ā笆裁矗� ）、（ ）的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓(xùn)練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）
2、師：是呀！多可愛的
鳥蛋��！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）
�。ㄔ趯嵺`感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）
�。ǘ┲攸c感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學(xué)習(xí)方法）
�。�1） 自己把媽媽的話多讀幾遍。
�。�2） 邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
�。�3） 同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點。對這句話的理解，因為有了導(dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點。）
4、 生自由說，師小結(jié)（充滿感情地）
是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（ ）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！
5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧�。c擊出示第二小節(jié)）
�。ㄗ宰x——指名讀——師生分角色讀）
�。ㄏ韧诰蚯楦畜w驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）
�。ㄈ┲攸c感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學(xué)習(xí)方法）
（1）、自己讀讀這一節(jié)
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
�。�3）、同桌討論，合作來演演。
（初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）
2、請生上來演一演
3、請生評一評（評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙）
4、演得不錯！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）
�。ㄏ韧ㄟ^表演的實踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）
（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？
2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽�。úシ砒B叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？
你看�。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
取下 小心地捧著 連忙走 輕輕地送還
愛鳥
伴教錦囊
詞語解釋
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
