一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物的對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，來(lái)刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會(huì)課文中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用所起到的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
四、課前準(zhǔn)備
1、通過(guò)課外閱讀資料，大致了解作者列夫•托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過(guò)的他的作品《七顆鉆石》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程教育資源，制作相關(guān)的課件。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍
音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：“……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間……”
師：親愛(ài)的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽當(dāng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲時(shí)，總會(huì)情不自禁眼角濕潤(rùn)。是呀，生活處處需要愛(ài)，生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本節(jié)課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇非常感人的故事，俄國(guó)作家列夫•托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》。（板書課題：窮人）
師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫•托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎？
出示課件（列夫•托爾斯泰）簡(jiǎn)介作者：
列夫•托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國(guó)作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》等作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)有巨大的影響。
……小學(xué)語(yǔ)文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。
二、初讀感知，了解“窮人”
�、濉⒊鍪菊n件，配樂(lè)朗讀。
【學(xué)習(xí)要求】①聽課文朗讀，畫記號(hào)：生字新詞；含義深刻的句子。②畫出課文訓(xùn)描寫“窮人”的句子或段落。
1、課件出示新詞語(yǔ)，正確讀寫生詞
讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)
2、借助工具書理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受
3、找規(guī)律，模仿秀（每類至少快速說(shuō)出三個(gè)）
自言自語(yǔ)（ABAC式）：自覺(jué)自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓
縫縫補(bǔ)補(bǔ)（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時(shí)時(shí)刻刻
�。▽W(xué)生在不借助工具書的基礎(chǔ)上說(shuō)得越多越好）
�、�、聯(lián)系課文，了解“窮人”
�、艓煟和瑢W(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，特別是找規(guī)律寫類似詞語(yǔ)，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們?cè)僮x一讀課題（學(xué)生齊讀），那么你對(duì)課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？
生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對(duì)地缺乏金錢和財(cái)富的人。
生2：窮人，就是因?yàn)榧揖忱щy的人，他們沒(méi)有吃的，沒(méi)有穿的。
生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負(fù)。
�、茙煟耗銈儚淖置鎸�(duì)“窮人”一詞理解很不錯(cuò)。那么，從課文的那些地方可以看出小說(shuō)中的主人公的“窮”
生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚�！鄙Ｄ纫患遥煞虿活櫹眢w，冒著全體危險(xiǎn)出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。
生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。
生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！笨闯鏊麄兗液芨F。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補(bǔ)了又補(bǔ)，說(shuō)明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補(bǔ)了又補(bǔ)，他們家根本沒(méi)錢添置新帆。
⑶師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師真為你們感到高興。下面請(qǐng)大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫的？給你印象深刻的是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們交流交流。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
2、小組合作，相互交流
3、集體交流，歸納總結(jié)
①課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。
②全文可分三部分：
等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來(lái)，想法一致（12—27）
四、課文練習(xí)，鞏固新知
1、正確書寫詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中16個(gè)新詞）
2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會(huì)窮人美德
1、課件出示（根據(jù)課文內(nèi)容填空）：
①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
�、谖髅傻膬蓚�(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。
③母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。
�。ń涣鳈z查效果）
2、提名有感情地朗讀自己感興趣的部分。（互評(píng)朗讀效果）
3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事，你從中體會(huì)到了什么？
二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。
�、寮で槔首x，一賞桑娜勤勞善良
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他們窮嗎？
生1：我認(rèn)為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子�！保�，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒(méi)考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。
生2：從課文第1節(jié)中，我體會(huì)到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補(bǔ)帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險(xiǎn)出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。
（賞讀課文第一節(jié)）
2、師：剛才兩位同學(xué)的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會(huì)到他們善良的內(nèi)心，下面，請(qǐng)大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解吧！
�。▽W(xué)生的情緒也許會(huì)激發(fā)到一定的境界）
生：老師，我認(rèn)為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�！边@個(gè)雙重否定句，非常生動(dòng)形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個(gè)心地善良的漁家婦女形象。
師：你談得真不錯(cuò)！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
（學(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）
3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？
4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會(huì)。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)，桑娜在等待丈夫回來(lái)的時(shí)候，想到了哪些？
生1：她想到丈夫歸來(lái)一定會(huì)責(zé)罵她，罵她沒(méi)事找事，自己的家里生活過(guò)得就十分艱難，又抱回兩個(gè)孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？
生2：桑娜覺(jué)得很對(duì)不起丈夫的，自己家的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個(gè)。
生3：桑娜想，丈夫回來(lái)后得知自己抱回了兩個(gè)孩子，也許會(huì)大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好�。�
�、姹硌堇首x，再賞漁夫善良純樸
1、師：那么漁夫回來(lái)之后，當(dāng)她聽到西蒙之死留下兩個(gè)孩子時(shí)，他又是怎做的呢？
�、艑W(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。
�、浦该纸巧硌菔嚼首x，讀出文章的情感。（互評(píng)角色朗讀效果）
⑶合作學(xué)習(xí)：漁夫歸來(lái)之后，課文是以對(duì)話的方式進(jìn)行的。想一想，人物的對(duì)話是圍繞什么展開的，課文除了語(yǔ)言描寫外，還寫了人物的什么？
2、互助交流。
生：我認(rèn)為這一部分人物的對(duì)話是圍繞兩個(gè)話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個(gè)孩子都在她身邊”。
生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語(yǔ)言外，還生動(dòng)形象的描寫了人物的運(yùn)用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！比宋飫�(dòng)作描寫：“他搔搔后腦勺說(shuō)”。
生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說(shuō)”這也是人物神態(tài)的描寫。
3、師：桑娜在抱回西蒙兩個(gè)孩子后，可以說(shuō)心情十分復(fù)雜，她擔(dān)心的是丈夫會(huì)不會(huì)同意她這么做。那么，漁夫回來(lái)得知西蒙死后留下兩個(gè)孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會(huì)到了什么？
�、僦该首x第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。
�、诶斫馊宋锷駪B(tài)、動(dòng)作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。
三、重點(diǎn)賞讀，真情贊賞窮人
�。�、賞讀描寫環(huán)境的句子。課件出示：
�、盼萃夂L(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
�。ǖ貟叩酶蓛簟t火未熄、食具擦得亮、五個(gè)孩子安靜地睡著）
�、茖�(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）
�、恰八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁催@樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�、描寫心理活動(dòng)的句子：
⑴她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？
�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。重點(diǎn)體會(huì)省略號(hào)的作用。
�、粕Ｄ瘸了贾Ｄ仍诶^續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個(gè)“沉默”的含義。
點(diǎn)撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第是桑娜與漁夫同時(shí)沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！，別等他們醒來(lái)�！�
點(diǎn)撥：這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。
�。ㄖ攸c(diǎn)感悟人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！薄八ι竽X勺說(shuō)”。）
四、拓展延伸，續(xù)寫窮人美德
�。�、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。（出示課件）
2、學(xué)生續(xù)寫；檢查交流學(xué)生作品。
3、課外延伸：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫•托爾斯泰的作品《安娜•卡列尼娜》等。
附板書設(shè)計(jì)
9、窮人（俄國(guó)列夫•托爾斯泰）
等待丈夫，心驚肉跳
屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“溫暖舒適”
丈夫出海深夜未歸心驚肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡婦的日子真難過(guò)��！”屋子里“又潮濕又陰冷”
可憐的兩個(gè)孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫歸來(lái)，想法一致
“我們總能熬過(guò)去的！快去，別等他們醒來(lái)�！�
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫•托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。
�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝��！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
課后反思
