1、聽聽聲音
教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
教學(xué)重點：
細(xì)心傾聽周圍的聲音。
教學(xué)難點：
能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過程：
一、引入：
師：這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬﹥A聽周圍的聲音
1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2、你還聽到過哪些聲音？
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
�。ǘ┞犅犚舨姘l(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？
3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？
4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？
5、教師演示實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點：
認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
教學(xué)過程：
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀察發(fā)聲物體
1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。
2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。
四、課后總結(jié)。
3、聲音的變化
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
材料：10把鋼尺、8個同樣的瓶子內(nèi)裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個長短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細(xì)不同的鋼管、小鼓一個，泡沫碴一小塊，音叉一個，有繩子的乒乓球一個、鐵架臺一個
【教學(xué)過程】
一、引入：1、非常小聲的問一個同學(xué)“請問你叫什么名字？”
2、你聽到老師說的么？
3、大聲的問這個同學(xué)：請問你叫什么名字
4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點！
5、在剛剛這個過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化（大、小、強、弱）板書強弱
6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強弱不同的聲音？（聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌）
二、聲音強弱變化的研究
1、我們在2課時了解到聲音是物體振動產(chǎn)生的對不對，那么聲音的強弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？
2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮?/p>
3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么？
4、這節(jié)課不光要讓鋼尺發(fā)出聲音。還要讓他發(fā)出不一樣的聲音，在這個過程中還要觀察記錄。一起來看看黑板（出示幻燈片課件中實驗任務(wù)）上面你們要做的任務(wù)。讓學(xué)生齊讀
5、逐一分析實驗任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
6、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)
7、（出示課件中實驗記錄表一）匯報交流實驗記錄結(jié)果。（板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱）
8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強弱不同的聲音？
9、那音叉在發(fā)出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規(guī)律呢，我們來研究試試。
10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程
11、（出示小鼓）有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強弱不同的聲音呢？
12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程。
13、小結(jié)：出示課件中聲音強弱變化的小結(jié)（板書音量、音量單位分貝）
三、觀察聲音高低變化
1、敲擊藏起來的裝水量不同的啤酒瓶，同學(xué)們能聽到了什么?每個聲音之間有變化么？是什么變化（引導(dǎo)學(xué)生說出高低變化）板書高、低？
2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下？
4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，低。
5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么？
四、聲音高低變化的研究
1、聲音強弱是由振動的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關(guān)系呢，同學(xué)們那么愛好學(xué)習(xí)肯定也想知道
2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務(wù)（出示課件中橡皮筋實驗任務(wù)）。學(xué)生齊讀任務(wù)
4、解說實驗內(nèi)容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動幅度一致，注意橡皮筋振動的變化和聲音的變化
5、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)
6、（出示課件中實驗記錄表二）匯報交流實驗記錄結(jié)果。（板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低）
7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)（板書音高、音高單位赫茲）
8、那么用聲音高低與振動快慢有關(guān)的知識，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會發(fā)出高低不同的聲音呢
五、感受聲音高低的變化
1、出示長短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么？
2、猜測一下哪個聲音更高？
3、演示。
4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢？
5、演示。
六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么
4、探索尺子的音高變化
教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化
教學(xué)難點：
能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。
2、如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？
二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。
1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)�？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：
（1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化
�。�2）實驗前先進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？
�。�3）實驗的過程中需要注意什么？
按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。
2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄情況。
3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、課后總結(jié)
音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)。
5、聲音是怎樣傳播的
教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2、過程與方法：借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。
教學(xué)重點：
理解聲音是怎樣傳播的
教學(xué)難點：
設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗
教學(xué)準(zhǔn)備：
音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）
教學(xué)過程：
一、引入
前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。
二、研究聲音的傳播
1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？
教師演示實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細(xì)致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。
小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去
2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦嶒炑b置，分別介紹。
活動：“土電話”的研究
要求：
�。�1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。
�。�2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。
小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？
小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
三、研究聲音在不同物體中的傳播
1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？
小組討論交流
2、教師演示實驗，學(xué)生觀察交流、反饋。
四、課后總結(jié)：
1、聲音能在（固體）、（液體）、（氣體）中傳播。
2、聲音以（波）的形式進(jìn)行傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生（振動）。
6、我們是怎樣聽到聲音的
教學(xué)重點：鼓膜的作用
教學(xué)難點：
認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙
教學(xué)過程：
一、引入
物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？
二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能
出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。
師介紹耳朵的各部分，及外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
三、研究鼓膜的作用
1、觀察比較估摸的振動
�。�1）出示“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”。
（2）教師演示實驗：拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，學(xué)生仔細(xì)觀察“鼓膜”—氣球皮的變化。
交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系
觀察活動：當(dāng)老師拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”振動的不同；當(dāng)老師拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？
交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？
交流反饋：耳廓具有（收集聲波）的作用。
五、課后總結(jié)：
鼓膜接受各種聲音并產(chǎn)生振動；耳廓具有收集聲波的作用。
7、保護(hù)我們的聽力
教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
2、過程與方法：通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性
教學(xué)難點：
知道各種控制噪音的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等
教學(xué)過程：
一、引入
耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？
出示課題：保護(hù)我們的聽力
二、遠(yuǎn)離噪聲
1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？
小組討論。
2、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？
小組討論
3、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸
1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？
2、閱讀書第42頁“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？
3、介紹電子擴(kuò)音器
五、課后總結(jié)：
1、噪聲和廢氣、廢水一樣是主要的環(huán)境污染之一。
2、耳是聽覺器官，它使我們聽到各種聲音，幫助我們判斷事物。
