【篇一】部編版七年級歷史下冊《安史之亂與唐朝衰亡》課件
【學習目標】
1.了解安史之亂的過程，掌握其背景、時間和影響
2.了解黃巢起義的相關史實。掌握唐朝衰亡的原因、滅亡的時間和標志
3.知道五代十國更迭與分立的局面，辯證分析其影響
【學習重點】唐玄宗后期統(tǒng)治的腐敗;唐朝的滅亡
【學習難點】唐朝的衰亡原因;五代十國形成的原因和影響
【學習過程】
一、自主學習
1.開元末年以后，_________追求享樂，任人唯親，社會尖銳，邊境形勢日益緊張。
2.各地的節(jié)度使逐漸集軍權、_____權、和財權于一身，勢力膨脹，形成的局面。
3.755年，______和部將史思明一起發(fā)動叛亂，史稱“”。唐玄宗逃往四川，太子李亨被擁立為帝，即。安史叛軍接連內亂，終于年被平定。
4.對社會經濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此。唐朝的衰微，安史舊將和內地節(jié)度使權勢加大，逐漸形成的局面。
5.唐朝后期，統(tǒng)治腐朽，_____專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢嚴重，相互之間發(fā)生。
6.人民發(fā)動了大規(guī)模起義，在________的率領下，起義軍攻入長安，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊。
7.______年，朱溫建立了政權，唐朝滅亡。
8.唐朝滅亡后，先后出現(xiàn)五個政權，南方地區(qū)出現(xiàn)九個政權，再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“____________”。
9.五代十國是唐末以來______局面的延續(xù)，雖然政權分立，但______始終是一個必然趨勢。
二、合作探究
史稱“得人者昌”，“失賢則亡”。試結合唐代前期百余年用人方面的史實加以說明，并總結其經驗教訓。
三、練習鞏固
1.唐朝朝政日趨衰敗是在()
A.貞觀初年B.貞觀末年C.開元初年D.開元末年
2.唐玄宗任人唯親，此處人不包括()
A.高力士B.李林甫C.楊國忠D.魏征
3.755年，安祿山借口朝廷出現(xiàn)內*，和部下史思明一起發(fā)動叛亂，史稱()
A.安史之亂B.七國之亂
C.八王之亂D.唐太宗對突厥用兵
4.起義軍轉戰(zhàn)南北，并攻入長安，建立政權，這是()
A.黃巢起義軍B.陳勝吳廣起義軍
C.鐘相、楊幺起義軍D.李自成起義軍
5.唐朝滅亡的標志是()
A.黃巢起義軍攻入長安
B.朱溫兼并了北方割據(jù)勢力
C.朱溫建立后梁
D.安史之亂的發(fā)生
6.下列關于五代十國的評價錯誤的是()
A.五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)
B.北方政權更迭，戰(zhàn)事不斷
C.南方地區(qū)受戰(zhàn)亂影響較小
D.政權分裂使統(tǒng)一成為不可能
7.唐朝由盛轉衰的事件是什么?簡述這一事件的經過及造成的影響。
參考答案：
一、
1.唐玄宗矛盾2.行政外重內輕
3.安祿山安史之亂唐肅宗763
4.由盛轉衰中央權力藩鎮(zhèn)割據(jù)
5.宦官兼并戰(zhàn)爭
6.黃巢7.907后梁
8.北方黃河流域五代十國
9.藩鎮(zhèn)割據(jù)統(tǒng)一
二、唐太宗重用魏征、房玄齡、杜如晦等，聽取規(guī)勸，調整統(tǒng)治政策，出現(xiàn)“貞觀之治”;武則天重視人才，任用賢臣，使社會經濟繼續(xù)發(fā)展;唐玄宗在開元年間，重視官員的選用與考核，任姚崇、宋璟等為相，出現(xiàn)“開元盛世”�！伴_元”以后用人失當，任李林輔、楊國忠為相，釀成“安史之亂”。經驗教訓：完善科舉制度，有利于人才選拔;要用德才兼?zhèn)�、敢言直諫者;任人唯親，姑息養(yǎng)*，危害嚴重。
三、1.D2.D3.A4.A5.C6.D
7.安史之亂。755年，安祿山借口朝廷出現(xiàn)*臣，和部將史思明一起發(fā)動叛亂，唐玄宗逃往四川，太子李亨在靈武被擁立為帝;唐朝內調西北地區(qū)精兵，并在北方少數(shù)民族的援助下，在763年平定了叛亂。對社會經濟造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫;唐朝的國勢從此由盛轉衰，各種矛盾越來越尖銳;唐朝的中央權力衰微安史舊將和內地節(jié)度使權勢加大，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。
【篇二】部編版七年級歷史下冊《安史之亂與唐朝衰亡》課件
❶教學分析
【教學目標】
知識與能力了解安史之亂爆發(fā)的原因和背景;了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實;把握五代十國形成的原因和特點。過程與方法通過對唐玄宗統(tǒng)治前期和后期的比較，讓學生體會一個人的所作所為將直接導致不同的后果，培養(yǎng)學生對比辨析、以史為鑒的學習能力。情感態(tài)度與價值觀1.通過對比，認識到統(tǒng)治者個人的作為，將直接影響歷史發(fā)展的軌跡，甚至導致一個王朝，一個國家的衰亡，讓學生從中吸取教訓。2.從唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國的發(fā)展演變過程中，讓學生理解維護國家大一統(tǒng)的重要性。【重點難點】
教學重點：唐玄宗后期統(tǒng)治的腐敗;唐朝的滅亡
教學難點：唐朝的衰亡原因;五代十國形成的原因和影響
❷教學過程
一、導入新課
(多媒體展示《玄宗幸蜀圖》圖)講述楊貴妃的死：唐玄宗一眾到了馬嵬坡(今陜西興平市西北23里)途中將士饑疲，六軍憤怒，陳玄禮認為楊國忠作亂才導致安祿山謀反，請李輔國轉告太子想殺楊國忠的意圖。這時吐蕃使者正率領20多人圍堵楊國忠，抱怨沒食物。有官兵喊：“楊國忠與胡虜謀反!”楊國忠騎著馬逃到西門，被眾人殺死肢解，頭被槍挑著豎在驛站門口。陳玄禮及韋諤請求玄宗殺死楊貴妃。高力士勸說玄宗保軍心安定，殺死楊貴妃。玄宗忍痛命令高力士在佛堂縊死楊貴妃。此后，玄宗入蜀。后世史家認為“馬嵬之變“是一場“有計劃的兵變“。這就是《玄宗幸蜀圖》的歷史背景，今天我們一起來學習唐朝由盛世到衰敗的過程，以從中汲取教訓。
新課講授
目標導學一：安史之亂
(一)背景(原因)：
(多媒體展示唐玄宗的畫像)學生探討：安史之亂爆發(fā)的歷史背景?
答案提示：1.開元末年唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。2.社會矛盾尖銳，邊疆形勢緊張。3.節(jié)度使勢力膨脹，形成外重內輕。4.安祿山擔任三個邊地的節(jié)度使，逐漸擴張勢力。
(二)過程
(多媒體展示以下列材料)史料解讀
安祿山兼三大兵鎮(zhèn)獨掌15萬的兵力，擁兵邊陲，其手下驍勇善戰(zhàn)，甚獲玄宗寵信，引來宰相楊國忠忌恨。兩人因而交惡，而唐玄宗又對此不加干預。安祿山久懷異志，加上手握重兵，就以討楊之名舉兵叛唐。
1.(多媒體展示黃巢起義圖)學生讀教材和圖，搶答黃巢起義的背景和結果
答案提示：背景：唐朝后期，統(tǒng)治腐朽，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢日益嚴重，相互之間發(fā)生兼并戰(zhàn)爭，人民賦役繁重，生活困苦。
結果：起義軍雖然一度攻占了長安，終卻被原為義軍將領的朱溫，與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓了起義。
2.(多媒體出示問題：唐朝滅亡的基本情況)教師講述：宋朝建立的基本情況?(朱溫陸續(xù)兼并了北方的大小割據(jù)勢力，907年，建立了后梁政權，唐朝滅亡。)
目標導學二：五代十國的更迭與分立
1.(多媒體展示以下材料)史料解讀
材料：五代十國，包括五代與十國等眾多割據(jù)政權，是中國歷的一段時期，自唐朝滅亡開始，至宋朝建立為止;也可以定義為到宋朝統(tǒng)一十國剩余政權為止。
2.(多媒體出示問題：五代十國的歷史根源)根據(jù)課本知識，搶答五代十國的歷史根源
答案提示：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。
3.(多媒體出示五代十國的地圖，提出問題：五代十國的歷史影響)五代十國的歷史影響?答案提示：北方戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。南方地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經濟在原有的基礎上有一定的發(fā)展。五代十國時期，雖然政權分立，但統(tǒng)一始終是一個必然趨勢。
二、課堂總結
唐朝盛極一時，后因為唐玄宗的奢侈腐化而導致了王朝的衰敗，和接下來幾百年的混亂，我們應該從唐玄宗前后半生的所作所為中得到有益的啟示，無論何時何地，都應該戒驕戒躁，始終如一。
❸板書設計
❹教學反思
本課主要再現(xiàn)了唐朝由盛世到衰敗的過程，重點是記誦安史之亂爆發(fā)的原因，難點是如何讓學生在探究學習中得出正確的教訓和人生觀。在本課中，充分展示了唐玄宗統(tǒng)治后期的腐化，和其帶來的嚴重后果，以此啟發(fā)學生，讓他們擁有正確的人生觀。在就是認識到五代十國雖然混亂不已，但其中仍然孕育著統(tǒng)一的因素，從而意識到，統(tǒng)一是整個中華民族的宿愿。
【篇三】部編版七年級歷史下冊《安史之亂與唐朝衰亡》課件
內容要點：知道安史之亂是導致唐朝由盛轉衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關系。
唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，終在農民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權，中國進入了五代十國分裂時期。
教材內容
分析《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學習安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內容。
本課三方面內容關系如下：三部分內容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質是中央與地方力量對比失衡的結果。
基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，我將本節(jié)課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。
學情分析七年級學生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現(xiàn)實、文學作品與真正歷史之間的關系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應引導學生走出誤區(qū)。
七年級學生愛聽歷史故事，因此教學過程中可以適當插入一些小故事，提高學生的學習興趣。
教學設計
整體思路基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。
學習目標1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。
2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。
3、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。
評價任務1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關史實，加深對唐亡原因的理解。
2、評價方法：學生互評與教師點評相結合。
3、評價過程：學生可以分組活動，然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后，各組之間進行互評。后教師在小組互評的基礎上，對各組活動情況和發(fā)言內容進行點評，根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，評定等級。
4、評價總結：評價要側重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學習的意識;二是看各組發(fā)言的質量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學生的基本素養(yǎng)。教師重點點評學生發(fā)言中的閃光點，鼓勵學生積極參與課堂活動。
教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖
導入
展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領學生走進中后期的唐朝。
通過對楊貴妃介紹引發(fā)對有爭議的歷史人物的興趣。
一、安史之亂
1.安史之亂的原因
展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導學生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片，引導學生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節(jié)度使勢力膨脹。
2、總結安史之亂：原因：
時間：755年
人物：安祿山、史思明
3、展示第三組圖片，引導學生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉衰。
準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息的能力。
二、黃巢起義與唐朝滅亡
1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?
分組討論三分鐘
學生回答：略
評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。
教師總結：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)
越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。
2、黃巢起義的經過
學生閱讀教材自學，然后敘述。
3、唐朝的滅亡
朱溫叛變，被鎮(zhèn)壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權傾朝野，于907年建立后梁政權，唐朝滅亡。
該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學生分組討論，提高學生的合作解決問題能力。
三、五代十國的更迭與分立
展示五代十國地圖以及五代十國各政權表格，介紹五代十國的基本情況。
1、五代十國的歷史根源
展示一則文字材料，根據(jù)材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。
學生回答：略
教師總結：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。
2、五代十國的歷史影響
展示五代十國戰(zhàn)事圖，引導學生分析歸納出：北方：戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。
南方：地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經濟在原有的基礎上有一定的發(fā)展。
以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導致不同的結果，談談對你有何啟示?
第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態(tài)度。
第二，艱苦樸素的作風不能丟。
第三，人生應該始終如一地堅守自己的信念。
第四，親近賢達之人，遠離不肖者。
展示唐朝興亡曲線圖，引導學生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。
1、通過引用的材料，讓學生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。
2、通過學習歷史，讓學生學會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發(fā)展提供指導。
小結唐朝前期經濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統(tǒng)治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經過農民戰(zhàn)爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五代十國的更迭與分立。老師對本單元所學知識做出梳理，使學生的知識脈絡更加清晰。
作業(yè)1、評價唐玄宗。
2、做本課練習冊。
讓孩子們學習掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復習工作。
