1.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文帶上她的眼睛教案
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
2．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容
2．找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2．感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。
2．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)善于設(shè)置懸念和伏筆
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)
（一）預(yù)習(xí)步驟
1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；
2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；
3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；
4、通順、有感情地朗讀課文；
5、精讀課文，自行理清文章思路；
6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。
（二）據(jù)意寫成語(yǔ)。
�。�1）不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。這里要特別注意，該詞語(yǔ)不帶有主觀感情 色彩。
�。�2）心有靈犀：指彼此心意相通，對(duì)于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會(huì)。比喻戀愛(ài)著的雙方心心相印�，F(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。靈犀：舊說(shuō)犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應(yīng)靈異。
�。�3）天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
二、趣味導(dǎo)入、作者作品簡(jiǎn)介
1、趣味導(dǎo)入
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是佳選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋�(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索�；仨�2015，中國(guó)科幻小說(shuō)界吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎(jiǎng)”的《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——?jiǎng)⒋刃�，下面我們一起�?lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。
2、劉慈欣作品
劉慈欣主要作品包括7部長(zhǎng)篇小說(shuō)，9部作品集，16篇中篇小說(shuō)，18篇短篇小說(shuō)，以及部分評(píng)論文章。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)的桂冠“雨果獎(jiǎng)”，被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作。
3、科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
四、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱w把握
小說(shuō)的視角獨(dú)特，講述了一個(gè)震撼心靈的故事�！拔摇睅狭艘晃灰颉奥淙樟�(hào)”地航飛船失事而被困在地底深處無(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂暮蟮孛嫣剿鳌Ｔ诮Y(jié)束任務(wù)的同時(shí),女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。
（二）結(jié)構(gòu)內(nèi)容
課文分為四部分。
第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，并補(bǔ)敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1、“帶上她的眼睛”,題目設(shè)置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標(biāo)題你可能提出哪些問(wèn)題？
•眼睛怎么能被帶走？
•眼睛是指什么？
•帶上她的眼睛干什么？
•她是誰(shuí)？
•為什么帶上她的眼睛？
•誰(shuí)帶上她的眼睛？……
2、解讀標(biāo)題，概括情節(jié)
�。�1）帶上她的眼睛去干嘛？
帶上她的眼睛去度假。
�。�2）為什么要帶上她的眼睛？
因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛后領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
3、環(huán)境
周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的深處。
她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設(shè)備的能量后耗盡。
——與世隔絕，環(huán)境險(xiǎn)惡；孤獨(dú)一人，度過(guò)余生。
4、結(jié)構(gòu)特色
小說(shuō)善于設(shè)置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過(guò)的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服，小姑娘對(duì)花草溪水微風(fēng)的激動(dòng)不已以及沒(méi)看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風(fēng)格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動(dòng)魄的危急事故構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，人們不禁會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。）
請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字。
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄。”
照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？
5、文章主旨
文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘與“我”度假時(shí)的種種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神,贊美了那位地心領(lǐng)航員姑娘的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)。
6、總結(jié)
文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_一扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇。
愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。
五、拓展延伸，擴(kuò)大外延
平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。
【交流點(diǎn)撥】推薦劉慈欣的《2018》�！�2018》是一部短篇小說(shuō)集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩(shī)云》等很多優(yōu)秀的作品。我喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個(gè)海盜訓(xùn)練鯨魚來(lái)運(yùn)送毒品的故事，可是鯨魚在后返航的時(shí)候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強(qiáng)的諷刺意味，抨擊了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
六、課后作業(yè)
1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說(shuō)名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等。
補(bǔ)充短語(yǔ)
我們前邊學(xué)過(guò)結(jié)構(gòu)助詞“得”，“得”用在動(dòng)詞或形容詞后邊時(shí)，常常引出補(bǔ)充性成分，“得”就成為這類補(bǔ)充短語(yǔ)的標(biāo)志。例如：
干得很好 跑得出汗了
熱得難受 密得不透氣
從上邊的例子可以看出，補(bǔ)充短語(yǔ)的前一部分常常是動(dòng)詞或形容詞，后一部分起補(bǔ)充說(shuō)明作用，主要是由動(dòng)詞或形容詞性詞語(yǔ)充當(dāng)。
有些補(bǔ)充短語(yǔ)沒(méi)有“得”字做標(biāo)志，閱讀時(shí)需要仔細(xì)辨別。例如：
嚇／跑了升／起來(lái)了放松／下來(lái)
熱／死了濕／透了漂亮／極了
2.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文帶上她的眼睛教案
一、教材分析《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō)，作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象，合理表達(dá)
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)、板書設(shè)計(jì)
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說(shuō)
奇妙 合理
出人意料 情理之中
3.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文帶上她的眼睛教學(xué)反思
《帶上她的眼睛》劉慈欣的一篇科幻小說(shuō)，故事不復(fù)雜，可是構(gòu)思巧妙意蘊(yùn)深刻，這是一篇披著科幻外衣的現(xiàn)實(shí)小說(shuō)。如何讓學(xué)生在短短一節(jié)課里，領(lǐng)悟文章妙處，體會(huì)作者的悲天憫人的情懷，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此我先讓學(xué)生說(shuō)故事梗概，再對(duì)比作者情節(jié)設(shè)計(jì)，接著讓學(xué)生找出文章在小姑娘言行舉止上種下的懸念，并揭曉謎底，這樣很好地解決了“懸念”這一大文章特色。為了更好地領(lǐng)悟文章主旨，我又讓學(xué)生說(shuō)感受，談?wù)剬?duì)小姑娘故事的認(rèn)識(shí)，并和文章另一主人公“我”進(jìn)行對(duì)比，為終領(lǐng)會(huì)作者寫作此文的深意作了鋪墊。從后學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，我的重難點(diǎn)是落實(shí)了。但是作為一篇自讀課，我的設(shè)計(jì)是不是“教讀”的痕跡重了點(diǎn)，有沒(méi)有體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)？自讀課我應(yīng)不應(yīng)該還是要抓語(yǔ)句品味語(yǔ)言？對(duì)于這些問(wèn)題我依然有些困惑和茫然。4.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文帶上她的眼睛教學(xué)反思
《帶上她的眼睛》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇新增自讀課文，篇幅較長(zhǎng)，但讀來(lái)懸念四伏、高 潮迭起，是一篇能夠引起學(xué)生閱讀興趣的科幻小說(shuō)。課文設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)課時(shí)，更確切地說(shuō)一個(gè)半課時(shí)為適宜。第一課時(shí)主要解決生字詞障礙，認(rèn)識(shí)科幻小說(shuō)及作者劉慈欣，訓(xùn)練快速閱讀、把握小說(shuō)情節(jié)四要素以便掌握課文大意。第二課時(shí)則抓住閱讀提示中的伏筆問(wèn)題，將課文旁批問(wèn)題串連起來(lái)解決，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本都能找對(duì)伏筆及其照應(yīng)，對(duì)課文的主旨大意有清晰的理解，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但仍存在不少問(wèn)題：1、旁批問(wèn)題的提出要更明確化，引導(dǎo)學(xué)生在今后的自讀課文中注意旁批的閱讀提示。
2、以伏筆手法為主要教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)也給教學(xué)帶來(lái)許多局限，如科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想這一特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有凸顯出來(lái)；人物作為任何一篇小說(shuō)的三要素之一，對(duì)其解讀還是有所欠缺……
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)速稍快；學(xué)生回答問(wèn)題聲音較低時(shí)，教師要重復(fù)語(yǔ)句的所在位置，同時(shí)也要及時(shí)肯定、評(píng)價(jià)學(xué)生。
4、教師自己講得還是比較多，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限。如潘老師所說(shuō)，如能把找伏筆換種表達(dá)，當(dāng)一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會(huì)更活躍一些，學(xué)生更敢于說(shuō)。
5、后布置的續(xù)寫作業(yè)對(duì)于7班的學(xué)生還是比較難的，一般學(xué)生很少能當(dāng)堂完成，本來(lái)準(zhǔn)備的續(xù)寫展示由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能展示出來(lái)。在課后檢查這一作業(yè)時(shí)，果然大部分學(xué)生完成的質(zhì)量不是很好，換而言之，這樣的續(xù)寫可能并不適合7班的學(xué)情。
言而總之，“教是為了不教”，在自讀課文上尤是如此。如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的、目標(biāo)合適的、有足夠的自學(xué)空間的、效果良好的教案學(xué)案，新教師對(duì)新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。
5.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文帶上她的眼睛教學(xué)反思
可取之處：1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。
2.緊緊抓住文本伏筆手法的運(yùn)用這一核心教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應(yīng)之處的運(yùn)用之妙。
3.充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
不足之處：
1.因有部分學(xué)生對(duì)作者并不熟悉，忽略了這一群體的需求。
2.朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因時(shí)間限制，這一方面做得還不夠到位。
