１、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

２、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

３、寫作模仿創(chuàng)新能力。

【教學重點】

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

【教學難點】

如何在小說中運用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）。

【電教手段】

計算機網(wǎng)絡教學，學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習（教師指導，學生交流探討）。

【素質(zhì)目標】

培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力。

【課件制作】

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

【教學環(huán)境】

計算機網(wǎng)絡機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

二、明確任務

１、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

２、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

３、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學習

１、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。

２、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）。

⑵小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５～９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）

示例：我們小組認為，……

⑶故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）。

⑷范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）

教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料：

《國王說再來》──馬克·吐溫（美國）（短篇）

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉（清朝）（中篇）

《報應》──佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。

⑺創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。

四、探討交流，給出評價

小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。