我對誰負責，誰對我負責
學科：思想品德
授課班級：C三1、2、3、4
授課地點：教室
授課時間：2013年9月4日
知識與能力目標
1、知識目標：①知道責任的含義及責任的來源；②懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；③懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責；④知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。
2、能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；③能夠為自己負責，也為他人負責。
情感態(tài)度價值觀目標
對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
教學難點 履行責任的代價；關(guān)于責任沖突。
教學方法 探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法。
學習方法 理論聯(lián)系實際，分析反思。
媒體類型：多媒體
課時安排：1課時
教學過程
（一）責任的含義
活動1里根的故事：（這個男孩就是里根，后來當選為美國總統(tǒng)。）[引出責任]
（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？
（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？
活動2：回顧自己的成長歷程
（1）你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多[課本劃線]。那么，什么是責任呢？
歸納責任的含義。
問題1：什么是責任？
責任應(yīng)包含兩層含義：責任是一個人應(yīng)當做事情；責任是不應(yīng)該做的某些的事情。[課本劃線]
活動3：將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中（P5）。然后將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。
活動小結(jié)：在現(xiàn)實生活中我們每個人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責任就是一個人應(yīng)當做的或者不應(yīng)該做的事情。
（二）責任的來源
活動4：眾志成城，抗震救災(zāi)——看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：
（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？
（2）這些人物分別承擔了哪些責任？
（3）他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點什么？
在學生討論第3個小問題之前，教師先引導(dǎo)學生思考：
問題2：責任的來源有哪些？
（答：責任的來源：責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互。責任來自于：對他人的、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則。）
活動5：下面這些責任來自于哪里？
（1)父母的責任是撫養(yǎng)教育子女。這個責任來自______。（法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗）
（2）學生的主要責任是學習。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份）
（3）警察的責任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命）
（4）醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則）
通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格第3欄責任的來源。
（三）責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任
教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。[課本上劃線][顯示示意圖]
活動6：引導(dǎo)學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。
討論：角色與責任之間有什么樣的關(guān)系？
（1）角色越多，責任越多。（2）不同的責任，來自不同的角色。（3）只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。
教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。[課本上劃線]
[投影圖片：我們的責任──和諧的社會]
（四）自己對自己負責
活動7：填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”（P9）
問題3：哪些行為是自己對自己負責的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）
問題4：為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（①只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應(yīng)的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。②我們都生活在社會中，任何人脫離了社會都不可能生存發(fā)展，不能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。只有人人都認識到自己扮演和角色，盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。）
活動8：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。
在你當前的生活（學校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：
（1）有哪些責任是你獨自承擔的？(答：穿衣、上學學習、做作業(yè)等)
（2）有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？（答：做家務(wù)、整理自己的房間等）
（3）如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？（答：失去了獨立生活，鍛煉自己的好機會）
（五）他人對我負責
其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。（劃線：P10）
活動9：哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？（閱讀后，思考后面的三個問題）
父母： （略） 老師： （略） 警察：�。裕�
學生先回答，教師后作補充小結(jié)：
（1）食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。
（2）醫(yī)生救死扶傷，消防隊員救火等。
（3）可以以環(huán)衛(wèi)工人的工作為例。理論可以參閱P10下的一段文字。
教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學生認識到盡到職業(yè)責任的重要性）正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應(yīng)心存感激。
小結(jié)升華：認識到他人對我負責的同時，我也應(yīng)對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應(yīng)盡職盡責。
問題8：如何理解“我對他人負責，他人以我負責”？參閱①P9下、②P10下、③P11中
（六）不負責任的后果
活動10：閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？
（總之，不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。因此，一個人應(yīng)當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。）
新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應(yīng)該具有責任感。
[教學反思]
①精心備課、備學生，做好課前準備
②教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發(fā)的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。
③在教學方法上采用了靈活多樣的教學法。如導(dǎo)入是以故事導(dǎo)入，理解責任的含義時運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。充分調(diào)動了學生的積極性。
④教學過程中，時刻關(guān)注每一位學生的課堂表現(xiàn)。在整個教學過程都體現(xiàn)了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。
⑤開始的時候有點著急，各環(huán)節(jié)進行的較快，導(dǎo)致有的內(nèi)容學生沒有反應(yīng)過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。
⑥學生排演的情景劇效果不是很好，課前應(yīng)對其進行指導(dǎo)。
⑦教學環(huán)節(jié)太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒有時間完成。
學科：思想品德
授課班級：C三1、2、3、4
授課地點：教室
授課時間：2013年9月4日
知識與能力目標
1、知識目標：①知道責任的含義及責任的來源；②懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；③懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責；④知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。
2、能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；③能夠為自己負責，也為他人負責。
情感態(tài)度價值觀目標
對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
教學難點 履行責任的代價；關(guān)于責任沖突。
教學方法 探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法。
學習方法 理論聯(lián)系實際，分析反思。
媒體類型：多媒體
課時安排：1課時
教學過程
（一）責任的含義
活動1里根的故事：（這個男孩就是里根，后來當選為美國總統(tǒng)。）[引出責任]
（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？
（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？
活動2：回顧自己的成長歷程
（1）你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多[課本劃線]。那么，什么是責任呢？
歸納責任的含義。
問題1：什么是責任？
責任應(yīng)包含兩層含義：責任是一個人應(yīng)當做事情；責任是不應(yīng)該做的某些的事情。[課本劃線]
活動3：將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中（P5）。然后將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。
活動小結(jié)：在現(xiàn)實生活中我們每個人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責任就是一個人應(yīng)當做的或者不應(yīng)該做的事情。
（二）責任的來源
活動4：眾志成城，抗震救災(zāi)——看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：
（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？
（2）這些人物分別承擔了哪些責任？
（3）他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點什么？
在學生討論第3個小問題之前，教師先引導(dǎo)學生思考：
問題2：責任的來源有哪些？
（答：責任的來源：責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互。責任來自于：對他人的、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則。）
活動5：下面這些責任來自于哪里？
（1)父母的責任是撫養(yǎng)教育子女。這個責任來自______。（法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗）
（2）學生的主要責任是學習。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份）
（3）警察的責任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命）
（4）醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自_____。（法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則）
通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格第3欄責任的來源。
（三）責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任
教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。[課本上劃線][顯示示意圖]
活動6：引導(dǎo)學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。
討論：角色與責任之間有什么樣的關(guān)系？
（1）角色越多，責任越多。（2）不同的責任，來自不同的角色。（3）只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。
教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。[課本上劃線]
[投影圖片：我們的責任──和諧的社會]
（四）自己對自己負責
活動7：填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”（P9）
問題3：哪些行為是自己對自己負責的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）
問題4：為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（①只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應(yīng)的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。②我們都生活在社會中，任何人脫離了社會都不可能生存發(fā)展，不能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。只有人人都認識到自己扮演和角色，盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。）
活動8：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。
在你當前的生活（學校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：
（1）有哪些責任是你獨自承擔的？(答：穿衣、上學學習、做作業(yè)等)
（2）有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？（答：做家務(wù)、整理自己的房間等）
（3）如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？（答：失去了獨立生活，鍛煉自己的好機會）
（五）他人對我負責
其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。（劃線：P10）
活動9：哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？（閱讀后，思考后面的三個問題）
父母： （略） 老師： （略） 警察：�。裕�
學生先回答，教師后作補充小結(jié)：
（1）食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。
（2）醫(yī)生救死扶傷，消防隊員救火等。
（3）可以以環(huán)衛(wèi)工人的工作為例。理論可以參閱P10下的一段文字。
教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學生認識到盡到職業(yè)責任的重要性）正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應(yīng)心存感激。
小結(jié)升華：認識到他人對我負責的同時，我也應(yīng)對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應(yīng)盡職盡責。
問題8：如何理解“我對他人負責，他人以我負責”？參閱①P9下、②P10下、③P11中
（六）不負責任的后果
活動10：閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？
（總之，不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。因此，一個人應(yīng)當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。）
新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應(yīng)該具有責任感。
[教學反思]
①精心備課、備學生，做好課前準備
②教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發(fā)的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。
③在教學方法上采用了靈活多樣的教學法。如導(dǎo)入是以故事導(dǎo)入，理解責任的含義時運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。充分調(diào)動了學生的積極性。
④教學過程中，時刻關(guān)注每一位學生的課堂表現(xiàn)。在整個教學過程都體現(xiàn)了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。
⑤開始的時候有點著急，各環(huán)節(jié)進行的較快，導(dǎo)致有的內(nèi)容學生沒有反應(yīng)過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。
⑥學生排演的情景劇效果不是很好，課前應(yīng)對其進行指導(dǎo)。
⑦教學環(huán)節(jié)太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒有時間完成。
