篇一
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥要搭船？
（2）這只鳥是什么樣子的？
�。�3）這只鳥為什么要搭船？
（4）這只鳥搭船要去哪里？
[設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，*導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：
（1）搭船的鳥是什么鳥？
�。�2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
�。�1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
�。�2）學生自己找段落、讀課文。
（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。
�。�3）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗��！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？
�。�4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
（5）小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。
（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
�。�7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）
（8）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）
�。�12）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）
�。�13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
�。�15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）
�。�16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法？
（2）學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
�。�3）分組匯報。
�。�4）教師評議并小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
�。�5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的*。
�。�6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
（7）老師范讀，學生練讀。
�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？
�。�9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。
�。�10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
�。�11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
�。�1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）
�。�2）教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！
篇二
教學要求：
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)
2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1．師：同學們自由地讀課文。
2．學生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4．學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內匯報。
三、重點句段指導。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴--紅色
羽毛--翠綠
翅膀--藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6．后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
板書設計：
搭船的鳥
翠鳥美麗嘴--紅色
羽毛--翠綠
本領高翅膀--藍色
一下子
沒一會兒
教學反思：
《搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。
篇三
【教學目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。
2.教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
（1）學生自由練讀。
�。�2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結。
（課件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；*橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導生字書寫。
�。ㄕn件出示11：生字田字格課件）
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結構特點識記：“搭啦響”。
形近字比較：吵一沙稍一悄
組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽
3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，范寫強調、學生進行練習寫字，認真寫一個字。
�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹保遣粠Ч础�
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�、谥笇О炎謱懨烙^。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。
�。�2）學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。
（3）實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
�。�4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習：教師巡視，個別指導。
【設計意圖：運用多媒體課件配上相應的照片或圖片，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】
【設計意圖本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己喜歡的、習慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。】
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、檢查朗讀，復習引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價，導入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學互相交流，探究學習。
3.全班交流，教師小結。
�。�1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
�。ㄕn件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄕn件出示14）翠鳥圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第三自然段的問句。
學生自由交流，教師小結。
�。ㄕn件出示15）
它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
�。�3）根據學生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）
從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）
�。◤摹耙幌伦�、沒一會兒、一口”）
�。ㄕn件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導朗讀第五自然段。
4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結運用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）
2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。
4.把你認為美的語句抄在小本子上。
【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生書面寫作能力，又加深了對課文內容的理解�！�
