【篇一】
數(shù)的讀法和寫法
1.整數(shù)的讀法：從高位到低位，一級一級地讀。讀億級、萬級時，先按照個級的讀法去讀，再在后面加一個“億”或“萬”字。每一級末尾的0都不讀出來，其它數(shù)位連續(xù)有幾個0都只讀一個零。
2.整數(shù)的寫法：從高位到低位，一級一級地寫，哪一個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。
3、小數(shù)的讀法：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分從左向右順次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)字。
4、小數(shù)的寫法：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點寫在個位右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。
5、分數(shù)的讀法：讀分數(shù)時，先讀分母再讀“分之”然后讀分子，分子和分母按照整數(shù)的讀法來讀。
6.分數(shù)的寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，按照整數(shù)的寫法來寫。
7.百分數(shù)的讀法：讀百分數(shù)時，先讀百分之，再讀百分號前面的數(shù)，讀數(shù)時按照整數(shù)的讀法來讀。
8.百分數(shù)的寫法：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。
【篇二】
數(shù)的互化
1.小數(shù)化成分數(shù)：原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個零作分母，把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子，能約分的要約分。
2.分數(shù)化成小數(shù)：用分母去除分子。能除盡的就化成有限小數(shù)，有的不能除盡，不能化成有限小數(shù)的，一般保留三位小數(shù)。
3.一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。
4.小數(shù)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
5.百分數(shù)化成小數(shù)：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
6.分數(shù)化成百分數(shù)：通常先把分數(shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù))，再把小數(shù)化成百分數(shù)。
7.百分數(shù)化成小數(shù)：先把百分數(shù)改寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。
【篇三】
熟練掌握計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)（kaogaofen）的關(guān)鍵，基本上所有的題目所有的題型都離不開計算，如果做題思路清晰，，邏輯縝密，最后卻因為小小的計算失誤而被扣分，真是一大憾事！
那么，孩子們?yōu)槭裁磿嬎愠鲥e呢？
根據(jù)我的觀察，主要有三個原因：
1.知識掌握不扎實。很多所謂的“粗心”，實質(zhì)上是因為知識點不夠扎實，孩子即便做錯了，也會感覺這個知識點似曾相識，會對家長說學(xué)過，那么學(xué)過為啥還錯呢？最后家長總結(jié)起來就是粗心。實際上是學(xué)過，但是沒精通，一個考點犯迷糊，題目就會錯。
2.過度自信麻痹大意。這條簡稱為“粗心”，倒還有些契合。一些成績好的同學(xué)在做簡單題的時候往往過度自信，經(jīng)常表現(xiàn)出“難的倒不錯，簡單的老出錯”的狀態(tài)。
3.不檢查或不會檢查。檢查錯題是有方法的，沒有合適的方法，經(jīng)常會出現(xiàn)“我檢查了3遍，還是錯了”的狀態(tài)，這個不一定是因為檢查的不認真，很有可能是方法不對。
那么該怎么辦呢？我這里有四個技巧：
第一，認真扎實的鞏固知識點。有人說第一個這算什么技巧呢？！但是我要說，這個是的技巧，知識點學(xué)的夠透徹夠扎實，才能真正做好題目。所以，一旦題目出錯，要先想想當(dāng)時做題時是怎么想的，如果發(fā)現(xiàn)是知識點沒搞懂或者直接沒思路，就得認認真真的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識點了。
第二，懷疑精神，這一條是在試圖調(diào)整同學(xué)們短期的心理狀態(tài)。這個方法僅適用于過度自信型的孩子，如果孩子本身對自己的數(shù)學(xué)能力就不自信，千萬別教這個方法。過度自信的孩子，算完題目以后一般不檢查，檢查也是草草看完怎么看怎么覺得對，所以呢，的方法就是懷疑自己，檢查題目的時候一定要問自己：“這道題我是不是算錯了，是不是算錯了，是不是算錯了�！蓖ㄟ^暗示自己算錯了，然后自己再次計算證明自己沒算錯這種方法，可以避免一些錯誤。（不過這個方法只有靠孩子自己主觀運用<他本來就過度自信，所以難度較大>，比較折中的辦法是在考試前提醒他運用此法，或能收效）
ps：為什么我推崇這個方法呢？因為我小時候就是這種孩子。。。。
第三，反算。小時候大家都學(xué)反算，就是加法運算變成減法，乘法運算變成除法，比如3×7=21，變成21÷7=3。這個方法其實主要就是為了給同學(xué)們檢查題目用的。why？其實道理很簡單，如果我不說3×7=21，我第一次算的是3×7=24，然后我還用3×7運算來檢驗，很有可能還會得到24這個答案，因為思維是有慣性的。但是反過來，我用24÷7，咦，我發(fā)現(xiàn)不等于3了。。。那我就知道我算錯了。這個方法用來檢查計算錯誤，百試不爽。
第四，答案代入。這主要是針對應(yīng)用題和方程題。例如解方程，解完x以后，一定要代入原式進行檢驗，左右兩式相等，就解對了。如果是應(yīng)用題，例如列方程解應(yīng)用題，有些孩子也是代入列出的方程中檢驗，其實這樣不是最科學(xué)的。這種情況下我們要代入題目中進行檢驗，將答案代入題意中，根據(jù)題目給出的各個條件進行計算，看看各個條件最后會不會出現(xiàn)矛盾（算出的數(shù)字不對）。為什么要代入題目中呢？因為你有可能等量關(guān)系就沒有列對，方程也是錯的。
總的來說，第一條是基本功，要做好非一日之功；第二條是態(tài)度，需要孩子們自己有足夠的認識；三、四是技巧，沒了解過的同學(xué)們可以好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，get兩個新技能~
