篇一
教學內(nèi)容：魯教版小學語文第六冊教材第4課《鳥的天堂》。
教學目標：
知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
技能目標：能從網(wǎng)上查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
教學重點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學對象及學習分析：
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄像，展開豐富的想象。
教學媒體選擇與應用設計：
網(wǎng)絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學準備：
1、有關(guān)鳥的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學流程：
一、播放歌曲，創(chuàng)設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園��！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
�。úシ拧按箝艠洹眻D片，教師加以文字簡介）
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
三、重點感悟，圖文欣賞
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結(jié)合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹：
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹”圖片，配上有關(guān)句子，體會文章的用詞優(yōu)美）
�。ㄒ唬┐蟆�(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點指導體會兩個“真”字
兩個“真”有什么不同？聽老師讀體會一下。
出示幻燈：本來的，實際的
真清楚，明白
確確實實
(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！�
體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。
�。ǘ┟�
指名找句讀句，說體會。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
�。ú涣粢稽c縫隙：說明樹葉多）
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）
�。ㄈw會作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發(fā)自內(nèi)心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）
△鳥
導入：巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過這里，看到了這里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關(guān)句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀�！保ㄓ械摹械摹械摹┱f明鳥的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態(tài)的鳥？——學生發(fā)散思維）
四、體會情感——自制電子作品，解說圖片
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結(jié)：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
五、教師輔導學生完成電子作業(yè)
根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結(jié)合。
評價：
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動�！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。
篇二
教學目標：1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設計：
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究，悟“環(huán)�！薄�
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
�、谶@兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐，練“能力”。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：
1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。
篇三
一、 導入。巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。∧敲础傍B的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？
�。� 1 ） 原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”這又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀
�。�2）原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽�！�
“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！彼鼈兌嚅_心啊！還會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
（3）原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
�。�4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2．補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
3．學生分頭準備。
4、學生選擇自己喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè)：
• 課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料
• 設計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
• 有興趣的同學去讀一讀巴金的作品
