教案一
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長、千載難逢、博學(xué)多才”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找關(guān)于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說。（茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術(shù)。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細(xì)細(xì)品味，通過品茶進(jìn)入內(nèi)心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關(guān)系。自古以來，插花、掛畫、點(diǎn)茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關(guān)系等。是誰讓茶的地位這么高呢？）
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、出示詞語，積累運(yùn)用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長、千載難逢、博學(xué)多才）
�。�1）自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進(jìn)入水中。
吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲�！�
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應(yīng)試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠(yuǎn)流長：源頭很遠(yuǎn)，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到。形容機(jī)會非常難得。
博學(xué)多才：學(xué)識淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？
如：（ ）為了（ ），放棄了（功名利祿），我覺得他（ ）。
【利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，也初步了解課文大體內(nèi)容�！�
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事情？哪些段落寫到了《茶經(jīng)》？
4、默讀課文，說說四部分的主要內(nèi)容。
第一部分 從茶鄉(xiāng)想到陸羽。
第二部分 辨別江水的故事。
第三部分 拒絕作官，撰寫《茶經(jīng)》。
第四部分 周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。
三、小結(jié)。
課文介紹了在中國茶文化歷留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。
【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語句使學(xué)生的閱讀目的更明確、批注寫起來也會更加有內(nèi)容可評價�！�
�。ǘ┙涣鲗φn文內(nèi)容的理解，深入理解重點(diǎn)語句。
1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶的傳奇人物，是唐朝復(fù)州竟陵郡人，他的茶藝在當(dāng)時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由遠(yuǎn)及進(jìn)，由大到小、層層深入，后引向一個生動故事。
2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事？文中那些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？如果你在場，會怎樣表揚(yáng)陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會）分角色朗讀，想象當(dāng)時情景，感受人物形象。
【這個片段描寫的故事生動，學(xué)生讀了，一定很覺得很奇特。讓學(xué)生走入故事設(shè)身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的感覺表現(xiàn)出來�！�
3、讀9—11自然段，思考：
（1）陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里，你有怎樣的感受？
�。�2）為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困難。（抓住相關(guān)數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年……體會人物精神）
【16年的游歷，無數(shù)的風(fēng)餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學(xué)生無法輕易想象到的。這里可以在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強(qiáng)的毅力�！�
�。�3）《茶經(jīng)》是怎樣一部書？它有怎樣的價值？（可讓學(xué)生用所查資料作補(bǔ)充介紹。）第十一自然段中的遞進(jìn)復(fù)句“他不僅……而且……”說明了茶經(jīng)的內(nèi)容十分豐富，記述相當(dāng)細(xì)致�？梢泽w會到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費(fèi)了畢生的精力，作出了無悔的選擇……
4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響？
�。ㄈ┦崂�，小結(jié)。
�。�2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫《茶經(jīng)》，說明他人品高尚、志向遠(yuǎn)大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語言暢達(dá)，過渡自然；文題鮮明，照應(yīng)精心。
三、練讀拓展
1、讀讀，抄抄。
（1）振興古國茶文化 扶植民族藝術(shù)花
�。�2）茶亦醉人何必酒 書能香我不需花
2、閱讀短文，增長新知。
教案二
設(shè)計思路：本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞、句的含義，體會句子所要表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長、千載難逢、
博學(xué)多才”等詞語。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫作方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1.請同學(xué)們和老師一起工工整整地寫一個中國茶的傳奇人物的名字——陸羽。再寫世界上早的一部茶書的名字——《茶經(jīng)》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關(guān)系呢？今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事？找出每件事的相關(guān)段落。
3.用小標(biāo)題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關(guān)系，理出文章的結(jié)構(gòu)。（總——分）
三、再讀課文，理解積累詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.借助注音或工具書，讀準(zhǔn)詞語的讀音。
3.聯(lián)系上下文或工具書，理解詞義。
4.個性化朗讀自己積累的詞語。
5.交流對“煎茶、源遠(yuǎn)流長、如火如荼”等詞語的理解。
6.書寫生字，摘錄詞語。
提醒注意“荼”與“茶”的區(qū)別，指導(dǎo)正確書寫“荼”。
四、聽寫詞語，鞏固積累
1.聽句子，根據(jù)句意寫詞語。.
（1）學(xué)識淵博，有多方面的才能。（博學(xué)多才）
�。�2）源頭很遠(yuǎn)，流程很長。比喻歷史悠久。（源遠(yuǎn)流長）
（3）像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。（如火如荼）
2.結(jié)合課文內(nèi)容，用聽寫的詞語各說一句話。
從整體上把握課文的內(nèi)容，同時理清文章的順序。
聯(lián)系上下文或借助工具書能更好的幫助學(xué)生理解詞語，提高理解、運(yùn)用詞語的能力。
聽寫詞語，運(yùn)用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運(yùn)用詞語的能力。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說課文主要內(nèi)容是什么。
2.談話：通過說話練習(xí)，我們回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)在作者暢達(dá)的語言中走近陸羽。
二、閱讀活動一：理解“茶圣”
1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞能準(zhǔn)確的評價陸羽。（茶圣。）
2.請大家結(jié)合工具書談?wù)剬Α安枋ァ钡睦斫�。（稱學(xué)識和技能有較高成就的人為“圣”。）
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”？讓我們到文中找出依據(jù)。
三、閱讀活動二：說說陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，用品析重點(diǎn)詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。（展示課件第三屏）
2.學(xué)生抓相關(guān)語句，扣住重點(diǎn)詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機(jī)指導(dǎo)。
交流的重點(diǎn)預(yù)設(shè)有以下幾個方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名�！保ㄉ瞄L茶藝，名氣很大。）
他看．了一下，又用勺子輕輕地掂．．．．了掂．水，說：“這水是臨江的江水，不是南零的水�！�
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚(yáng)．了揚(yáng)．，說：“這才是南零的水呢！”
�。ㄒ豢�、一掂、一揚(yáng)，就能分辨出水的質(zhì)量，精通茶藝。）
為什么一看、一掂、一揚(yáng)就能分辨出南零的江水來？如果你在場，會說什么？
補(bǔ)充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導(dǎo)朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因?yàn)樗ú杷噯幔?/p>
☆“博學(xué)多才”
圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。批注后交流，朗讀，是為了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊(yùn)。既讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟閱讀方法，又錘煉了閱讀能力。
學(xué)生結(jié)合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生，文本，教師之間的對話。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學(xué)多才�！薄俺⒑脦状我鋈胃吖佟！�
☆“人品高尚”“目標(biāo)遠(yuǎn)大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫．．．．地拒絕了�！薄爱�(dāng)時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖．．．．�！�
�。ㄗプ 昂敛华q豫”“毫不動搖”因勢而導(dǎo)，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么？選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么？引導(dǎo)朗讀這兩句話。）
☆“杰出貢獻(xiàn)”“樂于奉獻(xiàn)”
學(xué)生利用所查資料補(bǔ)充介紹《茶經(jīng)》。（展示課件第四屏）朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內(nèi)外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結(jié)：我們抓住重點(diǎn)詞句，相關(guān)段落進(jìn)行品味，了解了陸羽。
�。ㄕ故菊n件第五屏）齊讀。
5.同學(xué)們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的理解？
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”！陸羽自己寫了一首詩，讓我們懷著崇敬之情分享它。（展示課件第六屏）齊讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)銜接
陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”？我們是從哪幾件事中知道的？
閱讀文段、資料相結(jié)合，利于學(xué)生全面了解《茶經(jīng)》的內(nèi)容和價值。
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢？
二、品味賞析
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。（展示課件第七屏）找出令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關(guān)陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點(diǎn)信息的抓手。
2.學(xué)生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
☆首尾呼應(yīng)——開篇寫陸羽是中國茶的傳奇人物，是“茶圣”，結(jié)尾寫到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。）
☆詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出——三個事例，“撰寫《茶經(jīng)》”為詳細(xì)、突出，“辨別江水”較為詳細(xì)，“推廣茶藝”則很簡略。）
☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點(diǎn)。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點(diǎn)。
☆利用具體數(shù)字來突出陸羽為撰寫《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強(qiáng)的說服力。
☆巧用關(guān)聯(lián)詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經(jīng)》內(nèi)容十分豐富，記述相當(dāng)細(xì)致。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。
……
3.小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)，過渡自然；三件事有詳有略，重點(diǎn)突出；對人物刻畫有正面描寫，有側(cè)面烘托。這些方法我們在寫作中可以學(xué)著運(yùn)用。
三、布置作業(yè)
1.讀一讀，背一背。（展示課件第八屏）
品味文章寫作特色，意在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，幫助提高學(xué)生作文能力。
自己領(lǐng)悟到的東西印象往往深刻。這些寫作方法相信學(xué)生在作文中會經(jīng)常用到。
☆振興古國茶文化，扶植民族藝術(shù)花
☆茶亦醉人何必酒，書能香我不需花
2.運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯(lián)，豐富學(xué)生的積累。
學(xué)以致用。
教學(xué)反思
陸羽與《茶經(jīng)》是篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語言暢達(dá)，過渡自然；文題鮮明，照應(yīng)精心。在本課教學(xué)中，我牢牢確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，動腦、動口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 我在學(xué)生自主探究的過程中，適時地進(jìn)行引導(dǎo)，整合拓展課程資源。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“陸羽不愧為茶圣”，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。我充分利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，在學(xué)生初步了解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情誦讀，使學(xué)生深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然備課不等于上課，這節(jié)課我上完之后，發(fā)現(xiàn)了一些不足：就是后半部分的容量太大，導(dǎo)致一節(jié)課處理不完，勉強(qiáng)上完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的很緊張，不是很輕松。這就說明我們的備課要更多的考慮學(xué)生的接受效果。
