【篇一】部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了�？墒�，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細，大家聽得很認真。
后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
【篇二】部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》教案1
教學要求：1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．師簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2．合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3．以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？
2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1．借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫寫字表一遍。
2．背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1．認讀生字卡。
2．聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。
3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5．讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍趭^撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1．遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2．收集有關孫中山先生的小故事。
【篇三】部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》教案2
教學目標：1.能正確認讀“誦”等11個生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.能默讀課文；了解“略讀課文”學習的基本要求；學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；復述課文《不懂就要問》大意；與同學交流對“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續(xù)了解什么樣的語句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來和同學交流。
重點教學目標：
教學目標2、3。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“誦”等11個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“誦”等11個會認讀字字卡（不注音的）
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
�。ㄒ唬┘と搿�
#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學們，通過課文《大青樹下的小學》《花的學校》的學習，以及“交流平臺”的學習，你們知道什么叫“有新鮮感的語句”嗎？（指名回答）能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。在閱讀的時候，我們不但要關注“有新鮮感的語句”，還要通過讀這樣的語句形成畫面，理解課文內(nèi)容。今天我們要學習一篇新課文，繼續(xù)進行這個練習，好嗎？
1.板書課題：3*不懂就要問
2.齊讀課題。
�。ǘ┱J識略讀課文，了解閱讀基本要求
1.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學們，請看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎？（指名回答。預設：序號右上角有朵小花。）對了。從這一課開始，我們會讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學習略讀課文的要求與我們以前學習的課文有所不同。有什么不同呢？翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務：讀讀第8頁下方的兩個泡泡，想一想，它們告訴我們，學習略讀課文有些什么基本要求？
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
學習略讀課文有兩個基本要求：一是了解課文大意就行了；一是有個別字不認識、個別詞語不理解也沒關系。
3.小結(jié)：是的，學習略讀課文兩個基本要求：一是可以不像學習以前的課文那樣，讀得那么細，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過程發(fā)展的怎樣的，后結(jié)果怎么樣，即第一個泡泡說的：“了解課文大意”。一是就是又不認識的字和不理解的詞語也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內(nèi)容也就可以了。
（三）了解略讀課文的構(gòu)成，釋題，明確主要教學目標
1.了解略讀課文的構(gòu)成。
#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了學習略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構(gòu)成，與我們以前學習的課文有什么不同？（指名回答。預設：課文的正文前有一段話。）是的，略讀課文跟我們以前學習的課文構(gòu)成有一點不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學習這篇略讀課文的主要教學目標。
出示任務：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學習這篇課文有幾個主要教學目標？請用序號標示出來。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
“閱讀提示”提示了兩個主要教學目標：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流。（2）把有新鮮感的詞句畫出來和同學交流，
3.小結(jié)：第1個教學目標說的是學習略讀課文的其中一個基本要求，就是通過默讀的方法了解課文的大意�！傲私庹n文大意”有兩個要求。第1個要求是初讀課文，要粗知課文大意；第二個要求是再讀課文，通過梳理課文條理等學習，能復述課文大意。第2個教學目標是這個單元的重點教學目標，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學說說形成的畫面，和怎樣形成這個畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進入課文的學習吧（齊讀課題）。
4.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課題“不懂就要問”這話是誰說的呢？他怎樣“不懂就要問”的？為什么要“不懂就要問”呢？我們學習了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導預習，梳理課文條理
�。ㄒ唬┲笇ьA習，粗知課文內(nèi)容
1.出示預習任務。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語讀準。
�。�3）思考：課文中的人物有哪一些？主要是講誰的故事？課文講他一個什么樣的故事？
個體操作。
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“誦”“楚”。
（3）多音字學習。
①副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“背”“圈”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
�。�4）課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準”的角度評議；其余學生繼續(xù)思考預習任務3。
五部分分別是：第1自然段；第2自然段；從“這一問”到“一字不漏地背了出來�！�；從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認真�！保粡摹昂髞怼钡浇Y(jié)束。
（5）指名回答預習任務3的問題。
預設：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個同學、同學們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。（插話解釋：也就是說，孫中山是課文故事的主要人物。簡介孫中山。）
第三問：課文講孫中山小時候讀私塾時不懂就要問的故事。
3.小結(jié)：剛才回答預習任務3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學們做的真好。同學們，剛才我們朗讀了課文，學習了會認讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文大意。
�。ǘ⿲W習梳理課文條理。
1.出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的？請在具體寫這個故事的開始和結(jié)束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
課文從“一天”到“大家聽得很認真。”具體寫孫中山不懂就要問的故事的。（板書：不懂就要問。）
3.小結(jié)：我們可以把寫同一個內(nèi)容的自然段歸并為一個部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個內(nèi)容的，所以就可以歸并為一個部分。根據(jù)這個原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢？
4.出示任務：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個部分，分別在開始和結(jié)束處標上“‖”。
個體操作。
5.反饋指導。
預設：
第1自然段為一個部分；后兩個自然段為一個部分。
6.小結(jié)：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內(nèi)容的自然段歸并為一個部分，所以，這篇課文可以分為三個部分。
三、學習了解課文大意，感悟課文主題
�。ㄒ唬┝私獾谝徊糠趾偷谌糠謨�(nèi)容
1.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來讀一讀，想一想。
出示任務：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個什么內(nèi)容？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一部分：孫中山小時候讀私塾的時候，先生只要他們背書，從不講解意思。（板書：只背書不講解。）
第三部分：后來，有個同學問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說，學問學問，不懂就要問。（板書：學問學問不懂就要問）
（二）梳理第二部分內(nèi)容，了解各層次意思。
1.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內(nèi)容了，是不是就可以說了解了課文的大意呢？不是的，現(xiàn)在還不能說是了解了課文大意，因為，這篇課文的重點部分——第二部分，僅僅用一句話來說，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點部分——第二部分梳理條理，看看它說了哪幾個意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務：（PPT出示課文兩幅插圖）朗讀第二部分，結(jié)合插圖想一想，第二部分講了幾個意思？可以分為幾層？
個體操作，四人小組交流。
2.反饋指導。
預設：（提示要求用“︱”標示層次。）
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請先生講解背的書的意思。（板書：壯膽請講解）
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來�！币馑迹合壬鷧柭晢枌O中山會背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來。（板書：厲聲問一字不漏）
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細講解書中的道理，大家認真聽。（板書：詳細講認真聽）
�。ㄈ┝私庹n文大意。
1.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們把重點部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進入到說說課文大意的階段，達到真正了解課文大意的目標了。
出示任務：借助板書，把各部分內(nèi)容和第二部分各層次的意思連起來，用自己的話說一說課文的大意。注意做到：（1）各部分內(nèi)容和層次意思要說到，做到內(nèi)容完整；（2）根據(jù)課文，加上適當?shù)脑~語，使說的課文大意成為一段通順連貫的話。
個體操作，同桌互說互糾。
2.反饋指導。
指名兩到三人說，以上面的標準評議。然后根據(jù)評議再練說再反饋指導。
3.小結(jié)：要說說課文寫了一件什么事，即復述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡單的話說說課文寫了誰干什么，即粗知課文大意；然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個內(nèi)容，重點內(nèi)容又寫了幾層意思，把內(nèi)容和意思概括出來，然后用自己的話把這些內(nèi)容和意思連起來說一說，就是復述了課文大意，也就了解了課文大意了。
�。ㄋ模└形蛑黝}。
1.#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對孫中山說什么呢？
出示任務：讀了課文，你有什么想對孫中山說嗎？同桌互相說一說。
2.反饋指導。
只要與“勤學好問”學習精神相關，語言規(guī)范，就應予以肯定。
3.小結(jié)：是的，“不懂就要問”，孫中山小時候的這個故事，讓我們看到了孫中山小時候讀書時的勤學好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學交流
（一）復習“有新鮮感的詞句”
#教案# #部編版三年級上冊語文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：在學習這篇課文之前，我們復習了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰還能說說什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？（指名回答。預設：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。）是的，有些詞句寫得特別生動具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎？
（二）找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來。
個體練習，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
句子1：那時候上課，先生念你，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課室里霎時變得鴉雀無聲。
3.出示任務：朗讀這兩個句子，說說分別形成什么樣的畫面，點出句子中讓你形成畫面的詞語。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
句子1畫面：先生和學生像唱歌那樣讀書。詞語：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語：“霎時”“鴉雀無聲”。
（三）小結(jié)：
句子1，通過詞語“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學生怎樣讀書形象地展現(xiàn)在我們眼前；句子2，則通過詞語“霎時”“鴉雀無聲”，把同學們嚇呆讓課堂一下子安靜下來的狀況生動表現(xiàn)了出來。我們閱讀時要關注“有新鮮感的詞語”，說話表達時，也可以學著用上“有新鮮感的詞語”，讓別人獲得生動鮮明具體形象的印象。
五、會認讀的字認字的評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序，相互檢查糾正
�。ǘ┦褂妹撘艄�(jié)的字卡檢查評價，關注學習慢的學生
六、總結(jié)（學習狀況和知識能力點）
